21.制度化教育建立的典型表征是(　　)

16.教育能够推进科学的体制化。这体现了教育的(　　)

11.有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机，讲授的时机不包括(　　)

6.教育和经济的关系，总的来说是(　　)

1.古代(　　)强调应培养“有文化、有修养和多种才能”的政治家和商人。

31.简述课程内容的选择依据。　　(1)课程目标;　　(2)学生的需要、兴趣和身心发展水平;　　(3)社会发展;　　(4)科学文化知识。

26.简述如何建立良好的师生关系。　(1)了解和研究学生;　　(2)树立正确的学生观;　　(3)提高教师自身的素质;　　(4)树立教师威信;　　(5)发扬教育民主;　　(6)正确处理师生矛盾。

21.简述我国教育体制改革的贯彻方针。　　(1)优先发展;　　(2)育人为本;　　(3)改革创新;　　(4)促进公平;　　(5)提高质量。

16.简述个体身心发展的基本规律及其教育措施。　　(1)教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展;　　(2)教育要适应年轻一代身心发展的阶段性。因此，教育要适应年轻一代身心发展的阶段年龄特征和主要矛盾

11.简述人口对教育的制约作用。　　(1)人口的数量和增长是制约教育事业的规模、速度的一个重要因素;　　(2)人口的质量影响教育的质量;　　(3)人口的结构影响着教育的发展;　　(4)人口流动对教育的影响。

6.简述教育的政治功能有哪些　　(1)教育能为政治、经济制度培养所需的人才;　　(2)教育可以促进政治民主;　　(3)教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济。

1.简述古代教育的特征　　(1)强烈的阶级性和等级性;　　(2)教育与生产劳动相脱离;　　(3)教育内容形式单一;　　(4)身份地位的象征性;　　(5)教育方法是崇尚书本，要求学生死记硬背;　　(6)教育组织形式是个别教学。

36.学校中的强化是外部强化 这句话是错误的。　　学校中的强化既可以是外部强化，也可以是内部强化。前者是由教师施予学生身上的强化手段，后者则是自我强化，即学生在学习中由于获得成功的满足而增强了学习的成就感与自信心，从而增强了学习动机。

31.学习动机是学生学习的重要条件，当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机时，教师必须推迟教学活动　　这句话是错误的。　　学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态. 在教学过程中, 不仅可以在教学活动开始之前激发学生的学习动机,也可以 .在教学过程利用学习动机与学习效果的关系培养学生的学习动机。

26.专家用于表征问题的时间要比新手短　　这句话是错误的。　　在解决常规问题时，专家比新手快得多;但在解决困难的新问题时，专家用于表征问题的时间比新手长一些。原因是，他们有更多可供利用的知识，他们需要思考与当前问题最有关的是什么知识。新手仅用解题时间的1%表征问题。

21.技能是能力形成和发展的重要基础　　此观点是正确的。　　知识和技能是能力结构的基本要素，因而技能作为获得理性经验的重要手段，也是获得知识的重要条件。技能可以通过对于知识经验的作用，影响能力的形成和发展。

16.“自问自答”是一种生活精加工式策略 这句话是正确的。　　精加工策略,是指将新学习材料与头脑中己有知识联系起来从而增加新信息意义的一种深度加工策略。自己提问，自己回答问题时，对问题做了许多添加和补充，使自己对问题的回答更有意义，更有条理,是一种精加工式策略。

11.技能的每个动作都必须切实执行不能省略、合并　　此观点是错误。　　技能是通过学习而形成的合法则的活动。动作技能是在练习的基础上,由一系列实际动作以合理完善的程序构成的操作活动方式。动作技能形成的第三个阶段操作整合阶段,需要把各个动作成分结合起来,形成一体化的动作。

6.技能是通过反复练习形成的,与习惯差不多　　这句话是错误的。　　习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要和特殊倾向。例如,儿童在饭前、便后或游戏后一定要洗手,完成这种动作已成为他们的需要,这属于讲卫生的习惯,还有学习的习惯,劳动的习惯,生活的习惯,等等。技能是通过坣习而形成的合法则的活动。习惯是一种特殊行为的熟练,它既可能符合规律,也可能不符合动作的法则,它与技能不同。

41.教育的目的绝不限于教学生知识或谋生技能,更重要的是针对学生的情绪情操态度道德以及价值判断等方面的情意需求,使他能在知情意三个方面均衡发展,从而培养其健全人格　　这句话是正确的。　　这是康布斯提出的情感教育的教育思想。 康布斯主张,教育的目的绝不限于教学生知识或谋生技能,更重要的是针对学生的情绪、 情操、态度、道德以及价值判断等多方面的情意需求,使他们能在知、情、意三方面均衡发展,从而