11、简述个体身心发展的不平衡性规律与教育启示。　　【答案】　　个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：　　(1)一方面是指身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的;

6、为什么说学校教育对人的发展起主导作用?　　【答案】　　(1)学校教育是有目的，有计划，有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向;

1、简述知觉的一般特性。　　【答案】　　知觉的一般特性包括：　　(1)选择性。人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。其中被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。

6、7周岁　　【义务教育法-11】凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。

31、简述现代学校教育制度的类型。答：学校教育制度可以分为单轨学制、双轨学制和分支型学制。(1)双轨学制：一轨是学术教育，为特权阶层子女所占有，学术性很强，学生可升到大学以上;另一轨是职业教育，为劳动人民的子弟所开设，属生产性的一轨。两轨之间互不相通，互不衔接。以英国为典型代表;

26、简述《小学教师专业标准(试行)》所提出的基本理念。答：《小学教师专业标准(试行)》的基本理念主要包括：(1)学生为本。以小学生为主体，遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。(2)师德为先。热爱小学教育事业，关爱小学生，尊重小学生，为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

21、依据遗忘规律如何合理组织复习?答：依据遗忘规律合理组织复习的措施包括：(1)及时复习;(2)合理分配复习时间;　(3)分散复习与集中复习相结合;　(4)复习方法多样化;

16、皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段?答：皮亚杰的儿童认知发展阶段分为以下四个阶段：(1)感知运动阶段(0～2岁)。主要特征：感觉和动作的分化;客体永久性;问题解决能力开始得到发展;延迟模仿的产生(2)前运算阶段(2～7岁)。主要特征：自我中心;符号功能;思维具有不可逆性;泛灵;没有守恒概念。

11、简述维果斯基的心理发展理论。答：(1)在维果斯基看来，心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级机能转化的过程。由低级机能向高级机能发展有四个主要表现：

6、教师备课的基本要求有哪些?答：备好课是教好课的前提，教师备课要求如下：(1)教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、备教法。(2)写好三种计划，即学年教学计划、课题计划、课时计划。

1、简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。答：教学是一个传授知识的过程，也是一个发展学生智力的过程。知识的多少与智力的高低并不等同，二者是相互促进和相互依存的关系。

(一)胆汁质：具有很高的兴奋性，行为不均衡，易感情用事。工作、学习具有明显的周期性。

(一)教学原则：　　①科学性与教育性相统一的原则;②直观性原则;③启发性原则;④巩固性原则;⑤循序渐进原则;⑥因材施教原则;⑦理论联系实际原则;⑧量力性原则。

1.根据《中华人民共和国教师法》第二章第七条的规定，教师享有下列权利:①教育教学权;②学术研究权;③指导评价权;④报酬待遇权;⑤参与管理权;⑥进修培训权

1.学生是发展中的人①学生的身心发展具有规律性②学生具有巨大的发展潜能用发展的眼光看学生，注重形成性评价

1.素质教育的内涵①素质教育以提高国民素质为根本宗旨②素质教育是面向全体学生的教育　③素质教育是促进学生全面发展的教育

1.冯特(1)德国心理学家，科学心理学的奠基人，“心理学之父”。　(2)1879年，在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志科学心理学的诞生。

1.蔡元培(1)中华民国首任教育总长，北京大学校长。(2)主要观点：①五育并举，以美誉代宗教;②贯彻“思想自由，兼容并包”的办学原则;　③提出教育独立思想。

1.赞可夫　(1)苏联著名教育家。(2)代表作：《教育与发展》　(3)主要观点：发展性教育五条原则

1.克鲁普斯卡娅　(1)苏联杰出教育家，被誉为“苏联第一夫人”。　(2)代表作：《国民教育和民主主义》，最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作。