2023年教师资格模拟题-小学《教育教学知识与能力》（二）
单选题
1、《学记》中提出的“时教必有正业，退息必有居学”体现了( )相结合的教育思想。
A. 理论与实践
B. 课内与课外
C. 学习与思考
D. 学习与行动
2、苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是( )。
A. 认知结构的教育理论
B. 全面发展的教育理论
C. 范例教学的理论
D. 教学最优化的教育理论
3、1912年发表《对教育方针之意见》，提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育的是( )。
A. 梁漱溟
B. 黄炎培
C. 蔡元培
D. 陶行知
4、“要改变一般人的本性，使他获得一定劳动部门认可的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练。”这体现了教育的( )。
A. 政治功能
B. 经济功能
C. 文化功能
D. 人口功能
5、下列关于全面发展的理解中，正确的是( )。
A. 全面发展要求学生“样样都好”
B. 全面发展要求人人都要发展成为一样的人
C. 在实际生活中，青少年的全面发展往往是不平衡的
D. 全面发展就是平均发展
6、由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态是()
A. 制度化教育
B. 非制度化教育
C. 家庭教育
D. 社会教育
【答案与解析】
1、答案：B
解析：“时教必有正业，退息必有居学”的意思是教学要按照时序进行，必须有正式的课业，课后休息时也得有课外练习。故是指“课内与课外”相结合的教育思想。故选B项。
《学记》中的教育思想：
(1)“化民成俗，其必由学;建国君民，教学为先”体现教育的重要性;教育与政治的关系。
(2)“君子之教，喻也”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现启发性原则。
(3)“藏息相辅;时教必有正业，退息必有居学”体现教育课内与课外相结合的原则。
(4)“学不躐等;杂施而不孙，则坏乱而不修;不陵节而施”体现循序渐进原则。
(5)“学然后知不足，教然后知困”体现教学相长原则。
(6)“师严然后道尊”体现师生观。
(7)“禁于未发之谓豫;当其可之谓时”体现及时施教，抓关键期的教育思想。
2、答案：B
解析：B项，苏霍姆林斯基的教育思想“个性全面和谐发展”指把德育、智育、体育、劳动教育、美育五个部分有机结合起来，使之成为相互渗透的统一整体。在《给教师的一百条建议》(也称《给教师的建议》)、《把整个心灵献给孩子》和《帕夫雷什中学》等著作中系统论述了这一教育思想。他的著作被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”，他也被称为“教育思想泰斗”。故选B项。
A项，是布鲁纳提出的教育思想，他强调学科结构，提出了结构主义教学理论。他认为“无论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”“任何学科的基本原理都可以用某种形式，教给任何年龄的任何儿童”。他特别重视学生能力的培养，倡导发现学习。著作《教育过程》。
C项，是瓦根舍因提出的教育思想，范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的、本质的知识作为教学内容，对“范例”内容进行讲授，使学生举一反三，掌握同一类知识的规律的方法。著作《范例教学原理》。
D项，是巴班斯基提出的教育思想，巴班斯基认为，应该把教学看作一个系统，从系统的整体与部分之间、部分与部分之间，以及系统与环境之间的相互联系、相互作用之中考察教学，以便达到最优处理教育问题的目的。著作《教学过程最优化》。
3、答案：C
解析：C项，1912年，蔡元培发表《对于教育方针之意见》，提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育的“五育并举”的教育方针，主张“美育代宗教”。蔡元培任北京大学校长时，提出了思想自由、兼容并包的办学方针，主张教育独立等。毛泽东评价他为“学界泰斗，人世楷模”。故选C项。
A项，梁漱溟是中国近代伟大的乡村教育的实践者，他的教育思想主要体现在他的乡村教育理论与乡村教育的实施上面。
B项，黄炎培，中国近代著名的爱国主义者和民主主义教育家，我国近代职业教育的创始人和理论家。他毕生精力奉献于职业教育事业，为改革脱离社会生活和生产的传统教育，建设中国的职业教育，作出了重要的贡献。
D项，陶行知教育思想的核心“生活教育”包括：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。毛泽东称颂他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄赞誉他为“万世师表”。
4、答案：B
解析：B项，教育对社会生产力的促进作用即教育的经济功能主要表现在：第一，教育再生产劳动力，教育为经济发展的各部门提供一支具有足够数量、较高质量的人才队伍，能够使潜在的生产力转化为现实的生产力，为经济发展提供人力支持。第二，教育再生产科学技术知识，教育可以通过科学技术的创新，直接推动科学技术的发展，为经济发展提供科技成果。故选B项。
A项，教育的政治功能主要表现在：教育为政治经济制度培养所需要的人才，教育是一种影响政治经济的舆论力量，教育可以促进民主。
C项，教育的文化功能主要表现为：教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用，教育具有传播和交流文化的作用，教育具有选择、提升文化的作用，教育具有更新和创造文化的作用。
D项，教育的人口功能：1.调控人口数量的重要手段;2.提高人口质量的重要途径;3.可以促进人口结构趋于合理化;4.有利于人口流动和迁移。
5、答案：C
解析：全面发展不代表“样样都好”的平均发展，也不代表着人人都要发展成为一样的人，全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。全面发展的同时也要促进个性发展，针对不同学生因材施教。在实际生活中，青少年的全面发展往往是不平衡的，有时需要针对某个带有倾向性的问题强调某一方面。学校教育也常会因某一时期任务的不同，在某一方面有所侧重。故ABD三项说法有误，选C项。
6、答案：A
解析：A项，制度化教育：主要指正规教育，即具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。由专门的教育人员，机构及其运行制度所构成的教育形态。学校教育系统的形成意味着制度化教育的形成。中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学堂”,以及全国统一的教育宗旨和近代学制的颁布。
B项，非制度化教育：是相对于制度化教育而言的，它指出了制度化教育的弊端，但又不是对制度化教育的全盘否定。非制度化教育推崇的理念是“教育不应再限于学校的围墙之内”。非制度化教育相对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。构建学习化社会的理想正是非制度化教育的重要体现。
【补充】前制度化教育：始于人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。
教育实体属于形式化的教育形态，它的出现意味着教育形态已趋于定型。
C项，家庭教育：指在家庭内由父母或其他年长者对新生一代和其他家庭成员所进行的有目的、有意识的教育。家庭教育具有先导性、生活性、感染性、权威性、针对性、终身性等特点。
D项，社会教育：广义的社会教育是指有意识地培养人、有益于人的身心发展的各种社会活动。狭义的社会教育是指学校和家庭以外的社会文化机构及有关的社会团体或组织，对社会成员所进行的教育。社会教育具有开放性、多样性、群众性、补偿性、融合性等特点。
【补充】教育形态可划分为家庭教育、社会教育和学校教育。一般把家庭、社会和学校教育的结合称为“三结合”教育或教育合力。其中，学校教育占主导地位。
