2024年教师资格笔试40个必背考点（7）

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　　31、教学评价的分类

　　可能考查形式：选择题、简答题

　　记忆内容：

　　(1)诊断性评价：是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。

　　(2)形成性评价：是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

　　(3)总结性评价：是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。

　　32、教学原则

　　可能考查形式：选择题

　　记忆内容：

　　(1)科学性与思想性相统一的原则

　　既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

　　(2)直观性教学原则

　　教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。

　　(3)贯彻循序渐进教学原则

　　①按照课程标准的顺序教学。

　　②按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。

　　③根据具体情况进行调整，适当地调整速度、增删内容。

　　(4)贯彻理论联系实际教学原则

　　①书本知识的教学要注重联系实际。

　　②重视培养学生运用知识的能力。

　　③正确处理知识教学与技能训练的关系。

　　④补充必要的乡土教材。

　　33、显性课程与隐性课程

　　可能考查形式：选择题

　　记忆内容：

　　隐形课程的结构：

　　一般认为，隐形课程由浅入深、由简到繁、由物质到心理可以分为三个不同的层次：

　　(1)物质——空间类。这一类是指学校的建筑、校园的规划、学校的地理位置、教室的环境及布置、教学设备等。这一类处于最外层，可以被受教育者直观感受，也容易移植和改编。

　　(2)组织——制度类。这一类学校的组织制度、管理评价等广泛意义上的制度，在不知不觉中对学生产生教育影响。这一类属于中层，较为隐蔽，因而也不太容易被改变。

　　(3)文化——心理类。主要是学校的正规课程、师生关系、行为心理、大众文化等方面内容。这一类处在隐形课程的最深层，是隐形课程的“硬核”，它的隐蔽性最深，惰性最大，最不容易被改变。

　　显性课程与隐形课程的关系：

　　显性课程与隐性课程，两者都是学校课程结构中不可缺少的构成部分，它们相互联系并在一定程度上能相互转化。显性课程的实施总是伴随着隐形课程，而隐性课程也不断地转化为显性课程。两者都是学校课程结构中必然存在的课程形态。

　　34、有关教育目的的理论

　　可能考查形式：选择题，材料分析题

　　记忆内容：

　　【社会本位论】

　　代表人物：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。

　　基本观点：注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员。

　　【个人本位论】

　　代表人物：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。

　　基本观点：注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”。

　　【教育无目的论】

　　代表人物：杜威。

　　基本观点：“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”强调的是每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。

　　35、影响个体身心发展的因素

　　可能考查形式：选择题、材料分析题

　　记忆内容：