招教常考48个教育学概念考点汇总（2）

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　　11. 教育制度

　　教育制度是指一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其各项规定的总称。

　　(1)广义的教育制度：

　　广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度的总和。

　　(2)狭义的教育制度：

　　狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。

　　12. 教师

　　是履行教育教学职贵的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。

　　13. 教师专业发展

　　又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程，它包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展。

　　14. 师生关系

　　指教师和学生在教育教学活动中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。

　　15. 课程

　　指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

　　(1)广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。

　　(2)狭义的课程是指某一门学科。

　　16. 学科课程(分科课程)

　　学科课程是指以文化知识(科学、道德、艺术)为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。

　　它是最古老、使用范围最广泛的课程类型。

　　我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都是学科课程。

　　17. 活动课程

　　亦称经验课程，是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动经验为中心组织的课程。

　　18. 综合课程

　　综合课程是指采用各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化的各种要素及各成分之间形成有机联系的课程形态。

　　简单来说，就是指打破传统的分科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。

　　19. 必修课程

　　根据人的发展和社会发展需要制定的，所有学生都必须学习的科目。

　　20. 隐性课程

　　亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。

　　隐性课程往往是学生在学校情境中无意识获得的非学术性经验，隐性课程的实施往往表现出非计划性、非预期性、随机性等特点。它可能是消极的，也可能是积极的。