教资面试【小学语文】教学设计：《两个铁球同时着地》
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一、教学目标
1.知识与能力:认识“违、妄、执”3个生字,会写“略、辩、奉、违、磅、拴”等12个生字;能根据上下文理解“信奉、违背,胆大妄为、固执”等重点词汇的意思。
2.过程与方法:通过有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序,体会有深刻含义的句子;初步学习描写人物的基本方法。
3.情感态度与价值观:了解两个铁球同时着地的试验过程,体会伽利略不迷信权威,执着、实事求是地探求科学真理的精神。
二、教学重点与难点
教学重点:通过自主学习与合作探究,使学生弄清伽利略产生疑问的根据,学习他不迷信权威,实事求是的科学态度。
教学难点:通过具体事例和人物动作、语言、心理等描写,学习表现人物品质的写法。
三、教学方法
讲授法、质疑法、情境教学法、讨论法等。
四、教学过程
1.简介亚里士多德,伽利略
2.导入语(出示比萨斜塔图片)
比萨斜塔“斜而不倒”,所以人们说它是一个奇迹。这一奇特的景观,吸引着很多游客来这里参观。但是,在1590年的某一天,有很多人都来到比萨斜塔周围观看,究竟发生了什么事情呢?今天学习完课文《两个铁球同时着地》后,我们就会知道答案。
3.初读课文,感知内容
(1)强调文章题目
“着(zho)地”,强调“着”是多音字,还读zhu6和 zhe。(2)划分课文的段落层次
文章共6个自然段,紧紧围绕“两个铁球着地”的问题展开叙述。
叙述顺序依次为简介人物(第1自然段)提出问题(2～3自然段)、多次试验(第3自然段)、公开验证(5～一6自然段),段与段之间衔接得非常紧密。
(3)分析“正反”两方的观点
正方:亚里士多德——“两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来,10磅重的一定先着地,速度是1磅重的10倍。”
反方:伽利略——“两个不同重量的铁球同时从高处落下来,总是同时着地,铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。”
质疑:你支持正方,还是反方?
4.研读课文
师:亚里士多德在大家的心目中是怎样的一个形象呢?
生:谁要是怀疑他﹐就等于违背人类的真理,他的话不容更改。说明亚里士多德是真理的象征,人们敬仰和崇拜他。
师:和大哲学家亚里士多德相比,人们觉得伽利略是一个微不足道的年轻人。但他却敢对亚里士多德的话产生疑问,说明他具备什么品质?
生:说明伽利略具有不迷信权威,敢于挑战权威,对科学实事求是、勇于探索的优秀品质。
师:伽利略有哪些疑问?他又做了哪方面的假设?
生:当时人们对亚里士多德的说法毫不怀疑,即物体越重,下落速度越快。而伽利略却对亚里士多德的话产生了怀疑,由一个命题推导出两个结论。(“两个结论”:把两个铁球拴在一起,落得慢的就会拖住落得快的,落下的速度应当比10磅重的铁球慢;而把拴在一起的两个铁球看作一个整体﹐就有11磅重,落下的速度应当比10磅重的铁球快)于是他带着疑问做了许多次试验﹐证明亚里士多德的话的确说错了。
师:文中说“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验”,你觉得“反复”和“许多次”是否重复?为什么?
生:“反复”和“许多次”意义相近﹐都有“多次”的意思,但是并不重复。这两个词同时使用,起强调作用,说明伽利略试验次数之多,强调了他严肃、认真,求实的科学态度。
师:当伽利略要公开试验的时候,人们对这件事的反应是怎样的?对他的态度又是如何变化的呢?
生:试验前﹐人们认为伽利略竞敢跟“人类的真理”挑战,认为他是固执﹑胆大妄为的;公开试验后,人们忍不住惊讶地呼喊起来。人们对伽利略的态度从先前的不屑一顾、讥笑、嘲讽转变为试验后的惊讶、赞叹。
师:“原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全都对的。”这句话说明了什么道理?
生:人们从伽利略的公开试验中得知了事实。以前﹐人们迷信、崇拜像亚里士多德那样的权威,认为他们说的话是不变的真理,不容置疑。而伽利略“两个铁球同时着地”的试验足以说明,权威、专家说的话也不全都是对的,他们也会犯错。
师:所以,我们要善于学习,思考、发现,要有实事求是的科学态度和勇于创新的实践精神,而不是盲目地迷信权威。
5.体会写法
请同学们再次默读课文,从人物的心理、动作、语言等的描写去感受伽利略实事求是、勇于探索的科学精神。
6.拓展练习
(1)复述文章内容,并给你的小组同学讲一讲,看看哪一小组表现得最好。
(2)阅读《科学家的人格》,通过文中列举的事例﹐说明了科学家什么样的精神?和伽利略相比,他们的共同点是什么?
7.布置作业
课外阅读《科普系列:科学家故事100个》,走近并认识更多的伟人。
