河北教师招聘考试模拟试题
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1.( )有利于教育的普及,但教育参差不齐、效益低下、发展失衡,同级 学校之间教学质量相差较大。
A.双轨制
B.单轨制
C.分支学制
D.中间型学制
【选 B】【解析】A 项双轨制有两条轨道,一条是为贵族准备的,另一条是为平民准备的,平民是没有资格接受高等教育,只有贵族的人才能接受高等教育,因 此双轨制不利于教育的普及。B 项单轨制是一条轨道,所有人都可以接受教育, 有利于教育的普及,但是有的学校教育发展的比较好,有的学校教育发展的不太 好。C 项分支学制或中间型学制。更多考查学制适应的地区,双轨制在欧洲,英 国施行。单轨制在美国施行。分支学制在苏联和我国施行较多。
2.人力资本理论说明了( )。
A.教育对经济发展的促进作用
B.经济发展水平对教育的制约作用
C.政治对教育的制约作用
D.教育对科学技术的促进作用
【选 A】【解析】考查人力资本理论。人力资本理论说明了教育对经济发展的促进作用,简称为“教育的经济功能”,“教育的经济功能中”有一点是可以再生 产劳动力,通过提高人力资本来提高劳动力的素质。人力资本理论常考的两个点: (1)人力资本理论是舒尔茨提出来的。(2)舒尔茨提出人力资本之后,通过调 查研究认为人的素质的提高对国民经济的增长达到了 33%。
3.古人云:“授人以鱼,三餐之需。授人以渔,终生之用。”这句话主要 说明了教学应注重( )。
A.传授系统知识
B.发展学生能力
C.提升思想品德
D.发展个性心理
【选 B】【解析】题目强调的是培养学生的能力,教会学生更多方法。
4.“尊德性而道问学”要求教师在教学过程中应该遵循( )。
A.掌握知识与发展智力相统一
B.教师主导与学生主体作用相统一
C.传授知识与思想品德教育想统一
D.直接经验与间接经验相统一
【选 C】【解析】一方面要传授知识,另一方面要进行德育的培养。体现的是 C项传授知识与思想品德教育相统一,提到这条规律要想到赫尔巴特,他曾经提出 “教育性的教学原则”,所谓的教育性原则指的就是知识与德育结合起来,二者 相统一。“师傅领进门,修行在个人”体现的是双边性,即 B 项教师主导与学生 主体相统一,发挥学生的主体作用。
5.夸美纽斯曾说:“一切教学的科目都应加以排列,使其适合学生的年龄, 凡是超过了他们的理解力的东西就不要给他们去学习”。这体现了教学的( )。
A.因材施教原则
B.量力性原则
C.巩固性原则
D.启发性原则
【选 B】【解析】体现了 B 项量力性原则。夸美纽斯特别提倡两条原则:(1)量力性原则。(2)直观性原则:给学生任何东西,最好能让学生看一看,摸一摸。
6.朝朝所在的学校进行了学制改革,他会与同年级三个班的同学一起在大 班上课,他也会跟 20 位同学在小班上研究和讨论大班授课材料,作业是由他自 己独立完成的。该所学校的学制改革借鉴了( )的经验。
A.道尔顿制
B.特朗普制
C.贝尔-兰卡斯特制
D.分组教学
【选 B】【解析】考查教学组织形式。关键点“大班上课”、“小班研究”、“个别学习”,即 B 项特朗普制,也被称为“灵活的课程表”,特点是“大、小、个”。 A 项道尔顿制强调学生的自学,老师为学生指定书目。C 项贝尔-兰卡斯特制,也 叫导生制,先教授给好的优秀的学生,然后再由好的优秀的学生教授给其他学生, 导生制在英国施行。D 项分组教学有两种分组:(1)在一个班级内的分组,比 如一班内分为 A、B、C 三个组,这就叫做内部分组。(2)打乱班级,放在一起 分组,比如一个学年 1 班、2 班、3 班、4 班放在一起分组,这就叫做外部分组。 现在大多数国家,包括我国,采用的最基本的组织形式是班级授课制。
7.罗杰斯的“让学生自发学习”、“以学生为中心”、“排除对学习者的 威胁”体现的教学模式是( )。
A.发现教学模式
B.非指导性教学模式
C.发展性教学模式
D.最优化教学模式
【选 B】【解析】罗杰斯提倡 B 项非指导性教学模式,老师只是起指导、主导作用,主要以学生为中心。A 项发现教学模式,提出者是布鲁纳。布鲁纳的考点有: (1)结构主义的教学。(2)发现式教学。C 项发展性教学模式,提出者是赞可 夫。D 项最优化教学模式,提出者是巴班斯基,强调用最少的人力、物力,达到 最优的效果。掌握模式相对应的代表人物。
8.李老师误将五年级的英语期末考试试题发放给四年级的学生,导致四年 级学生的期末考试成绩普遍不高,未能测出学生的真实学习水平。本次考试( )。
A.信度高
B.信度低
C.效度低
D.效度高
【选 C】【解析】考查信度和效度两个概念。题目中“未能测出学生的真实学习水平”,就是想测的东西没有测出来,体现的就是效度比较低。
9.下列说法不符合新课程对教师定位的是( )。
A.教师以研究者的心态置身于教学情境之中
B.教师应当尊重学生的“平等中的首席”的地位
C.教师要有强烈的课程意识和参与意识
D.教师应当走出校园,强化同社区的联系
【选 B】【解析】考查新课改背景下的教师观。A 项正确,教师要成为研究者。B 项错误,“平等中的首席官”指的是教师而不是学生,教师与学生的地位是平等 的,但是主要还是靠老师主导教学活动,因此教师才是首席。C 项正确,教师是 课程的开发者和建设者,校本课程开发主体就是老师。D 项正确,新课改提出“社 区型的教师”的教师观,强调教师要走出校园。
10.下列行为中属于侵犯学生受教育权的行为的有( )。
1因家境贫寒,父母强迫初中生小龙弃学外出打工
2范老师将在课堂上打架的小志和小明赶出了教室
3学校以未缴齐学费为由扣发了瑞瑞的毕业证
4王老师私自拆开了超超遗忘在教室中的信件
A.1
B.12
C.123
D.1234
【选 C】【解析】学生的受教育权包括三方面:(1)受完法定年限的义务教育权。(2)学习权。(3)公正评价权。1违反了受完法定年限的义务教育权。2该上 的课不让上,侵犯了学生的学习权。3颁发学位证、毕业证属于合理、公正的评 价,不颁发毕业证侵犯了公正评价权。4侵犯了学生的隐私权。隐私权不属于受 教育权,属于人身权,因此不选4。
11.“教然后知困”、“能者为师”、“弟子不必不如师”等说明了我国师 生关系具有( )的特点。
A.尊师爱生
B.民主平等
C.教学相长
D.师道尊严
【选 C】【解析】强调老师和学生可以互相学习,即 C 项教学相长。
12.注重培养学生作为一个公民所必需的“读、写、算”为中心的基础教养 属于( )。
A.学科课程
B.研究型课程
C.拓展型课程
D.基础型课程
【选 D】【解析】考查课程的分类。按照任务划分可分为:(1)基础型:培养读、写、算能力。(2)拓展型:开拓视野。(3)研究型:培养探究的精神和态度。
13.诊断性测验的目的是( )
A.调控教学
B.分班分组
C.发现问题
D.评价学生
【选 C】【解析】考查关于教学的评价问题。按照实施时间分为三种:(1)诊断 性评价:诊断为了发现问题,比如摸底考试,看你现在存在什么问题。(2)形 成性评价:为了调控教学。(3)总结性评价:为了评价学生,比如期末考试。B 项分班分组更加强调的是配置型评价,也叫做安置型评价,这种评价的唯一功能 就是分班分组。
14.学生“品德差、学习差,几乎没有合作行为,而且谁也不知道该做什么”, 这是学生对( )领导方式的典型反映。
A.民主型
B.放任自流型
C.仁慈专断型
D.强硬专断型
【选 B】【解析】重点是“不知道该做什么”,不知道自己做什么,老师不也管, 即 B 项放任自流型。当今最倡导的是 A 项民主型。C、D 两项都属于专断型,考 试考得不多,都是老师处于权威的地位,区别是:C 项仁慈专断型的老师在表面 上也会表扬学生,但是实质上还是以老师的思想为主导。D 项强硬专断型的老师 完全不表扬学生,表面上就能看出来就是专断的,有绝对的权威。
15.突破以往针对学生自身的评价,将评价关注的焦点转向既定的课程方案 的评价模式是( )。
A.CSE 评价模式
B.CIPP 评价模式
C.目的游离模式
D.目标评价模式
【选 D】【解析】转向既定的方案即特别注重刚开始制定好的计划,即 D 项目标评价模式,在评价过程中完全按照计划、方案执行,根据这个模式的缺点,又提 出了 C 项目的游离模式,关注最终实际的结果。
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