教师资格证考试中学《教育知识与能力》答题技巧

　　教师资格证考试还有不到12天的时间，考生们都复习的怎样了呢?今天小编给大家整理了中学教师资格证考试教育知识与能力知识点，考生可认真查看一下，小编预祝大家考出一个好成绩。

　　中学《教育知识与能力》辨析题答题技巧

　　在历年的中学教育知识与能力中辨析题一共是4道，每道题为8分，总分为32分。这种题看似简单，但是大部分考生在此部分失分率最高，究其原因有以下几个方面：

　　第一，观念扭曲，大部分同学在备考过程中把这种题目简单的看成是判断题，不够重视，认为随意做一做就可以得分，太低的学习动机导致了做题过程中只会简单的判断，对于分析无话可说。从历年的教师资格试卷的辨析题部分来看，最后给出的标准答案往往把重点放在后面的问题的分析上，而不是判断上。所以，我们在做辨析题的时候，如果仅仅是判断观点的对错，只能得到2分的分值。建议大家在复习的过程中提起重视，多多练习。第二，失分的另一个原因是，在考试过程中，忽视了答题格式。一般而言，遇到辨析题时，首先进行观点辨别，在答题过程中一般来讲判断会出三种可能：正确、错或片面。但是，教师资格考试中出现片面的几率非常小，大部分考题都只是让我们判断正误，相对来说比较简单。二是要说明理由，不少同学失分最多的就在这一点上，说明理由是应有条理的加以阐述并力求做到全面具体如果题中观点正确，那么就要用所学知识分析为什么对。如果题中观点错误，则先要亮出正确观点，然后再分析自己的观点为什么是正确的，并要说明错误观点的原因和其相关的知识等。接下来就是总结，这 一步不少同学往往忽视，造成不必要的扣分。可以概括为"一辩，二析，三小结"。最后，整合答案。为了应付考试，我们在答题中要使答案逻辑严密，这就需要我们用心对答案要点进行最后的整合。

　　下面给出大家一个例子：

　　从本身存在的形式和复杂程度看，知识学习可以分为符号学习、下位学习和上位学习。

　　【答案】 此观点错误。理由：根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。然而，题干中将二者分类混淆，所以题干错误。

　　中学《教育知识与能力》简答题答题技巧

　　今天以教育知识与能力一道简答题为例，在作答时要从知识背景着手，完善、规范答题。

　　【题目】简述活动课程的特点

　　【参考答案】

　　①直接经验的形式实现对现实生活文化的吸收、综合运用和创造。

　　②强调学生在实际活动中的经历、体验、感受和实际操作。

　　③经验课程是以各种活动为组织方式。

　　④经验课程的评价主体是多元的，不仅有教师还有学生。

　　【解析】活动课程亦称经验课程、儿童中心课程。是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。因此，活动课程也称动机论。 活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭。19世纪末20世纪初，美国的杜威和克伯屈发扬了这一思想，杜威的课程为“经验课程”或“儿童中心课程”。

　　主要观点有：

　　课程设置应当以儿童的活动为中心，而不是以学科为中心;应当以儿童的直接经验作为教材内容;教材编排应注意儿童的心理结构。杜威认为儿童有四种本能，并相应地表现为四种活动：语文和社交的本能和活动;制造的本能和活动;艺术的本能和活动;探究的本能和活动。课程设置就应当以这些本能为基础，并尽量满足这些本能的要求。他主张教材应当心理化，应当把各门学科的教材或知识恢复到原来的经验，通过教学把它变成儿童个人的直接经验。

　　活动课程的特点可以概括为：第一，经验性。注重通过经验的获得与重构来学习;第二，主体性。尊重学生的主动精神并以此作为教学的出发点与目标;第三，综合性。打破传统的学科框架，以生活题材为学习单元;第四，乡土性。可以结合不同地区的特点选择与开展活动。

　　基本特征是：

　　第一，主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组;

　　第二，主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始;

　　第三，主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。

　　因此题目中回答活动课程的特点可以从背景着手，从课程知识来源、学习者自身基础、组织方式、评价主体、教育目的等方面进行解答。在教授知识时同样要结合知识点间的联系和关系，进行讲授的同时要教会学员进行理解和记忆。