2017年教师资格证考试教育学考试大纲讲义第十章：电化教学
第十章电化教学
第一节电化教学概述
一、什么是电化教学
在教学中，运用现代教学媒体，并与传统教学媒体恰当结合，传递教学信息，以实现教学的优化，就是电化教学。
电化教学过程和一般过程一样：它既是信息传递过程，又是认识过程和促进学生发展的过程。
它的基本任务也是：传授知识，发展能力、培养思想品德。教师在电化教学过程中，同样起主导作用。在电化教学中，人和机这二者，人始终是主导者。
电化教学过程和一般教学过程的主要区别是：一般教学过程系统，是人一人系统。电化教学过程系统，是人一机一人系统。
一般教学过程的基本要素是：教师、学生、媒体。电化教学过程的基本要素，虽然也是这三者，但其中的教师，可以有两种：普通教师和屏幕教师(又称电子教师)。在电化教学过程的媒体中，必须有教学机器参与。有没有教学机器参与，这是电化教学过程和一般教学过程的根本区别。
二、电化教学的功能和作用
电化教学的基本功能有两个：
它能不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中涉及到的事物、现象、过程，全部再现于课堂，让学生通过事物固有的信息，通过事物的形、声、色、变化和发展等，去获取知识，认识世界。而不是通过信息的抽象、事物的符号，去获取知识。
它能提供代替的经验，使抽象概念半具体化，具体事物半抽象化，从而使教学、学习变得容易，既容易转向具体实际化，也容易转向抽象概念化。
由于电化教学具有上述的优异功能，因此，它能在整个教学中发挥积极的作用。
电化教学的作用：
1.提高教学质量 2.增进教学效率 3.扩大教学规模 4.促进教学改革
三、电化教学的历史发展
1．萌芽阶段 电化教学萌芽于19世纪末。19世纪20年代，幻灯介入教学领域，揭开了电化教学的序幕。在萌芽阶段，电化教学以夸美纽斯的《大教学论》，特别是他的建立在感觉论基础上的直观原则，作为理论支柱。
2．起步阶段 从20世纪初到20年代，是电化教学的起步阶段。
3．初期发展阶段 从30年代到40年代，是电化教学的初期发展阶段。在这个阶段，进入教学领域的新媒体，主要有有声电影和录音。
4．迅速发展阶段和系统发展阶段 50年代到60年代，是电化教学的迅速发展阶段。50年代后；有越来越多的电教媒体被用到教学中。50年代，有电视、程序教学机等；60年代，有电子计算机。50年代末，美国的心理学家斯金纳(skinner)在操作条件反射学说和他设计的教学机器被引入电化教学领域，在美国掀起了程序教学和利用教学机器进行学习的热潮。60年代初，香农(shannon)等的传播理论被引入电化教学研究领域，促进了电化教学的迅速发展。
5.电化教学进入系统发展阶段从70年代起，电化教学进入系统发展阶段。在这个阶段，进入教学领域的新媒体主要有：录像电视系统、电子计算机教学系统s卫星传播教学系统等。
在理论建设方面，系统论、信息论、控制论的观点和方法被引进电教领域，使电化教学更加科学化、严密化、理论化。
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第二节电化教学媒体
一、媒体、教学媒体、电化教学媒体
“媒体”是英文media的译名，意思是指载有信息的物体，或储存和传递信息的工具。具体是指报纸、书刊、广播、电影、电视等等。“教学媒体”是储存和传递教学信息的工具。它主要分两类：一是印刷媒体，又称书本媒体，包括教科书、讲义、习题集、实验实习指南、学习指导书，等等。另一是电教媒体，又称非书媒体、视听媒体，包括幻灯教材、录音教材、电影教材、电视教材、视盘教材、计算机软件，等等。
二、电化教学媒体的分类和功能
电化教学媒体，大致可以分为四类：
光学媒体，有幻灯机、投影器、概念放映机等，以及相应的教学软件。
音响媒体，有收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件。
声像媒体，有电影放映机、电视机、录像机等，以及相应的教学软件。
综合媒体，有语言实验室、程序教学机、学习反应分析机、计算机教学系统等，以及相应的教学软件。
各类电教媒体的教学功能和特点如下。
1. 电教媒体是人体的延伸
2.光学媒体的教学功能和特点 (1)能使学生在静止状态下观察扩大了的图像。(2)能将某些实物、标本、实验放大显示。(3)放映时间可长可短，不受限制。(4)教学软件的制作比较简单。(5)投影片可以当黑板使用。
3.音响媒体的教学功能和特点 (1)能够录取语言和声音，然后根据需要重放。(2)传播信息迅速，不受时间、空间限制。(3)能将声音放大，扩大教学面。(4)录了音的磁带，可以长期保存下来，建立有声资料室。
4.声像媒体的教学功能和特点 (1)能给学生视觉、听觉两方面信息。(2)能给活动的图像，逼真地、系统地呈现事物及其发展过程。(3)能调节事物和现象所包含的时间要素，将缓慢的变化与高速的动作，清楚地表现出来。(4)能将实物扩大或缩小。(5)能重新构成事物，去掉非本质因素，将事物的本质用明白易懂的形式呈现出来。(6)具有速效性、同时性、广泛性。
5.综合媒体的教学功能和特点 (1)能长期贮存大量教学资料，供师生在任何时候检索。(2)能把学生的反应记录下来，进行综合分析，并对教师的教学和学生的学习提供具体的指导性意见。(3)能为学生创造良好的自学条件，使他们按照自己的水平和能力进行学习。(4)能在不影响其他学生学习的情况下，进行个别教学。(5)能使学生有更多的练习机会。
三、电教教材及其编制的基本原则
电教教材是电教媒体的灵魂。
什么是电教教材?电教教材是根据教学大纲的规定，主要用图像和声音表达教学内容，用电声、电光、电磁、电控等技术，进行制作与重放的一种音像教材。
电教教材，目前在我国主要是指四片两带一盘，即幻灯片；投影片、电影片、程序片(计算机软件――课程软件)、录音带、录像带、视盘。
编制电教教材，应遵循的基本原则：教育性、科学性、技术性、艺术性、经济性。
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第三节电化教学的一般模式和方法
一、电化教学的一般模式
电化教学的一般模式有以下几种：
①教师主要借助电教媒体，向学生传递教学信息，是师生进行交互反馈。这种模式一般在课堂教学中采用，它的特点是面授与电授紧密结合。对教师的要求主要是，选择恰当的媒体和运用正确的方法。
②学生直接向电教媒体学习，电教媒体对学生的反应作出反馈。这种模式一般是在使用程序教学机学习和电子计算机辅助教学时采用。它的特点主要是电授、不需要教师作中介。对教师的要求主要是编制和提供数量足的优秀的成套程序教材。对学生的要求是要有高度的独立自主的学习精神和掌握使用教学机器的技能。
③学生向电教媒体学习 ，通过教师作出反馈。这种模式一般是在自学辅导和远距离教学时采用。它的特点是电授、函授、面授相结合，现在广播大学就是用这咱模式，这种模式除了要有足够数量的合格教材外还要注意多种渠道，及时获取学生学习效果的反馈信息，以调整教学的内容，改进教学。
二、电化教学的方法
1.课堂播放教学法：演播法、插播法。2.远距离播放教学法：现场直播法、录制播放法3.程序教学法4.微型教学法5.机器考查成绩法：课堂应答分析器考查法、声像记录分析法、计算机考查法。
