教资面试【中学语文】教学设计：《事物的正确答案不止一个》
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一、教学目标
(一)知识与技能
1.学会读写并运用“根深蒂固、孜孜不倦、汲取、创意﹑锲而不舍”等词语;
2.了解议论文论述的方法,理解本文的中心论点和分论点,学习理解并运用事实论据。
(二)过程与方法
通过分组讨论,明白“生活中事物的正确答案不止一个”的道理。
(三)情感态度与价值观
激发创造性思维,培养创新能力,勇于打破常规思维,大胆质疑，敢于创新。
二、教学重点与难点
教学重点:学习议论文论证的方法;找出富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别。
教学难点:激发学生的创造性思维;培养学生的创新能力。
三、教学方法自主学习、合作探究﹑讲练结合。
四、教学过程
(一)课堂导入
两个基督教徒一起找到牧师,问是否可以在祷告的时候吸烟。其中一个教徒先走上前去问:“牧师,请问祷告的时候可以吸烟吗?”牧师听了一脸的不高兴,态度坚决地说:“不行!”另一个教徒见状,想了一下,接着又问:“牧师,请问吸烟的时候可不可以祷告?”牧师听了很高兴,态度和蔼地说:“当然可以。”后一个教徒将问话中的“吸烟”与“祷告”二者的位置倒过来想,倒过来说,向牧师表明他要利用一切可以利用的机会向主祷告﹐甚至连吸烟的时间也不放过。这样“倒过来想”和“倒过来说”使其获得了赞同。
面对生活中那些看似不可能的事情﹐只要换一个角度去思考,转换一下思维方式,就会得到意想不到的解决办法。今天我们就来学习罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》。
(二)整体感知
1.自读课文,体把握。
(1)学生快速阅读课文,找出本文的中心论点,并说明论证过程。中心论点:如何成为一个富有创造性的人?
论证过程:
第1～3段,引出“事物的正确答案不止一个”的话题;
第4～12段,从“创造性思维必需的要素”和“富有创造力和缺乏创造力的区别”两个角度对问题进行分析,并举例论证说明;
第13段,论证并总结出“创造性人才必备的条件”。
2.研读课文,主探究。
问题:
(1)为什么说“不满足于一个答案,放弃探求,这一点非常重要”?
因为只有这样才能激发人们去思考、去探索“寻求第二种答案”,会有所创新。
(2)“寻求第二种答案”的途径是什么?
“寻求第二种答案”有赖于创造性思维。
(3)创造性思维必需的要素有哪些?
①学识渊博,精通各种知识;
②有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识,具有持之以恒的精神,懂得如何运用知识。
(4)发挥创造力的真正关键是什么?
发挥创造力的真正关键在于如何运用知识。
(5)课文中主要运用了哪种论证方法?找到并分析其在文中的作用。
论证方法:举例论证。
例子:一是推举约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术的事例;另一个是罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例。
作用:用事实说话,更能使人信服,增强文章的说服力;说明创造性思维要有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识。
(6)区分一个人是否拥有创造力的主要根据是什么?
区分一个人是否拥有创造力,主要根据之一是拥有创造力的人留意自己细小的想法。
(三)拓展延伸,思维训练
1.一元钱可以用来做什么?
2.现代科技的发展给我们的生活带来了哪些弊端?
提示:此环节主要通过学生讨论来训练他们的发散思维和逆向思维。
(四)课堂总结
1.全文结构严谨,过渡自然。
本文围绕论点,逐层展开,论述了要确立“事物的正确答案不止一个”的思维,只要具备产生创造性思维的条件,任何人都拥有创造力。
2.文章通俗易懂,深入浅出。
本文从一个具体的材料引出观点,着摆事实、讲道理,深入浅出,给读者以启迪。
(五)布置作业
1.在美国纽约繁华的大街上,有一个乞丐,他的脖子上挂着一块牌子,上面写着:“我什么都看不见!”每天得到的施舍却很少。后来一位诗人看见了,在这块牌子上加了一句话,从那之后,施舍者络绎不绝。请同学们猜一猜,诗人给乞丐写了一句什么样的话?
2.课外阅读《六顶思考帽》。
