2017年江西省教师资格考试教育学辅导:一般迁移与具体迁移

　　一般迁移与具体迁移
　　
　　这是根据迁移内容的不同而进行的划分。
　　
　　一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。如乘法口诀的掌握可以广泛迁移于多种情境中。布鲁纳非常强调这种迁移，认为如果将习得的原理态度应用到以后的各种学习情景中，后继学习酒会变得较为省力和有效。例如，学生掌握了一元一次方程的解法，对于学习一元一次不等式、二元一次方程等代数方程以至于三角函数方程的解法都会产生影响。
　　
　　具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。例如，小学生在学完加减乘除运算之后，在四则混合运算的学习中，就可以把已有经验加以重新组合来解决问题；学会写“石”这个字后，有助于学会写“磊”。特殊迁移的范围往往不如一般迁移广，仅适用于有限的情境中，但并不意味着特殊迁移不重要，相反，他对于系统掌握某一领域的知识非常必要。
　　
　　(四)同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移
　　
　　这是根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行的划分。
　　
　　同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。同化迁移的根本特点是自上而下，原有认知结构在迁移过程中不发生实质性改变，知识得到某种充实。平时所讲的举一反三、闻一知十都属于同化性迁移。
　　
　　顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。顺应性迁移的根本特点是自下而上，这也表明迁移并非是先前学习或经验对后继学习的影响，也包括后面对前面的影响。比如，学生头脑中有一些日常概念，当这些先前的日常概念不能解释所遇到的事例时，就要建立一个概括性更高的科学概念来标志某一现象或事物，新的科学概念的建立过程也是一种顺应的过程。

　　
　　重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。在重组过程中，基本经验成分不变，但各成分间的结合关系发生了变化，即进行了调整或重新组合。比如，将已掌握的字母进行重新组合形成新的单词；在操作技能形成过程中，许多不同成分的动作被结合成连续的整体动作，其中不涉及新的动作成分的增加，只是个人动作成分的重新组合和排列。比如跳水、体操等体育项目。通过重组性迁移可以提高经验的增殖性，扩大基本经验的适用范围。
　　
　　迁移的类型不同，实现迁移的条件和过程也不同。了解迁移的分类不仅有助于正确的理解迁移的含义，而且有助于不同类型迁移规律的研究。对于迁移的规律不仅要掌握一般规律，还要注意特殊规律，以便在教育工作中充分认识并灵活应用，调高教学效率。