《教育知识与能力》选择题必背（四）
2018上半年教师资格报名已经结束，3月17日进行笔试考试，在这不到2个月的时间里，考生一定要好好备考，这样才能在考试中取得一个好成绩！库课小编给大家整理了有关教育知识与能力选择题试题，考生在参加考试之前可以先背一背，做好充分准备。
七、德育
101.品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识(个体品德的核心)、道德情感(知觉的、想象的、伦理的)、道德意志、道德行为(衡量品德水平高低的根本标志)。
102.品德形成的一般过程是：依从、认同、内化。
103.皮亚杰的道德发展理论把儿童道德认知发展分为了4个阶段：自我中心阶段(前道德阶段)、权威阶段(他律道德阶段)、可逆性阶段(自律或合作道德阶段)、公正阶段(公正道德阶段)。
104.科尔伯格采用“道德两难故事法”，讲道德判断为三个水平，每一水平包含两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展，包括前习俗水平(服从与惩罚取向阶段和相对功利取向阶段)、习俗水平(寻求认可取向阶段和遵纪守法取向阶段)、后习俗水平(社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段)。
105.德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。
106.德育过程的基本矛盾是社会通过教师想学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。
107.德育原则包括：方向性原则(导向性原则)、疏导原则、尊重信任学生与严格要求学生相结合原则、教育影响的一致性与连贯性原则、因材施教原则、知行统一原则、发扬积极因素，克服消极因素的原则(长善救失原则)、正面教育与纪律约束相结合的原则、集体教育与个别教育相结合的原则。【把握方向，疏导为主;因材施教，长善救失;教育影响要一致，理论实践要统一;严格尊重相结合，正面约束定规则;集体个别共存活】
108.德育方法：说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法(情感陶冶法)、实际练习法(实践锻炼法、实际锻炼法、指导实践法、锻炼法)、品德修养指导法(个人修养法)、品德评价法、体谅模式。
八、班级管理与教师心理
109.班集体的发展要经过组建、初步形成和形成发展三个阶段。
110.班级管理的模式有班级常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。
111.班主任在班级管理中的影响力主要表现在职权影响力和个性影响力。
112.班主任的领导方式可分为权威型、民主型和放任型。
113.班主任工作中，了解学生是班主任开展工作的前提和基础，对学生进行品德是班主任的主要任务，也是其工作的重点，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
114.课堂气氛主要包括积极的课堂气氛(最理想)、消极的课堂气氛和对抗的课堂气氛。
115.课堂纪律的类型主要包括：教师促成的纪律(教师指导下)、集体促成的纪律(学习兴趣小组)、任务促成的纪律(具体任务)以及自我促成的纪律(自律)。
116.教师职业角色的最大特地啊是教师职业角色的多样化。
117.教师劳动具有复杂性、示范性、创造性、长期性、间接性等特点。
118.教师的知识结构主要包括：专业学科内容知识、教育学、心理学的知识和实践性知识。
119.教师的教学能力包括：组织和运用教材的能力。言语表达能力、组织教学的能力、对学生学习困难的诊治能力，教学媒体的使用能力以及教育机智等。
120.教师的人格特征中对教学效果有显著影响的一是教师的热心和同情心，二是教师富于激励和想象的倾向。
121.福勒和布朗把教师成长划分为三个阶段：关注生存、关注情境和关注学生阶段。
122.教师期望效应也叫罗森塔尔效应或者皮格马利翁效应。
123.专家教师和新手教师的差异表现在课时计划、课堂教学过程和课后评价等方面。
124.职业倦怠主要表现有情绪枯竭、去人性化、个人成就感低。
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