23年招教心理学必考人物：布鲁纳心理学理论（完整版免费下载）

2022年11月22日 15:20:41

来源：库课网校

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　　布鲁纳

　　1.人物介绍

　　美国著名心理学家和教育家,认知心理学的先驱。

　　20世纪60年代(教育心理学成熟时期),教育心理学的研究由行为主义转向认知范畴。布鲁纳发起了课程改革运动，自此,美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。

　　1994年(教育心理学完善时期)布鲁纳总结了教育心理学十几年来的成果，主要表现在四个方面.

　　(1)主动性研究。即研究如何使学生主动参与教与学过程，并对自身的心理活动做出控制.

　　(2)反思性研究，即研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。

　　(3)合作性研究。即研究如何使学生共享教与学过程中涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。

　　(4)社会文化研究。即研究社会文化背景如何影响学习过程和结果。

　　2.认知一结构学习理论/认知发现说

　　(1)认知学习观

　　①学习的实质是主动地形成认知结构

　　布鲁纳认为,学习的本质是学习者主动形成认知结构,即学习者主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来,积极地建构其知识体系。

　　②学习包括获得、转化和评价三个过程

　　布鲁纳认为,对一门学科的学习包括三个差不多同时发生的过程:

　　A.新知识的获得。指个体运用已有的认知经验，使新输人的信息与原有的认知结构发生联系,理解新知识所代表的事物或现象的意义.

　　B.知识的转化。即对新知识进行进--步的分析和概括，用获得的新知识对原有认知结构进行重构,运用外推.内推或转換的方法，获得超越给定信息的更多信息,以适应新的任务,并获得更多的知识。

　　C.知识的评价。指对知识转化的一种检查,通过评价可以检查我们对新知识的分类是否正确或运用推导出的信息解决问题是否合适,以及新形成的认知结构是否合理。

　　(2)结构教学观

　　①教学的目的在于理解学科的基本结构

　　所谓学科的基本结构,是指-个学科围绕其基本概念.基本原理以及基本态度和方法而形成的整体知识框架和思维框架..应该是学习知识方面的最低要求。学生如果掌握了“学科基本结构”，就能更好地掌握整个学科。

　　布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位.成为教学的中心。

　　②掌握学科基本结构的教学原则

　　A.动机原则。学生具有三种最基本的内在动机，即好奇内驱力(即求知欲)、胜任内驱力(即成功的欲望)和互惠内驱力(即人与人之间和睦共处的需要)。

　　B.结构原则。教师必须采取最佳的知识结构进行传授。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。

　　C.程序原则(序列原则)。教学就是引导学生通过一系列有条不紊地陈述一个问题或大量知识的结构,以提高他们对所学知识的掌握，转化和迁移的能力。

　　D.强化原则。为了提高学习效率,学习者必须获得反馈。

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　　(3)发现学习

　　布鲁纳提倡发现学习。发现学习是指学生在学习情境中通过自己的探索获得问题答案的学习方式。(发现学习是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识.理:解概念和原理的教学方法。)发现学习包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。他认为,发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科基本结构的最好方法是发现学习。因此，认知一结构学习理论又叫认知发现说。

　　同时,发现学习作为以学生为中心的教学策略之一,这种教学不仅应当尽可能使学生牢固地掌握科学知识，还应当尽可能使学生成为自主，自动的思想家。这样的学生在结束正规的学校教育后，才能独立地向前迈进。

　　①发现学习的步骤

　　A.提出和明确使学生感兴趣的问题。

　　B.使学生对问题体验到某种程度的不确定性，以激发其探究的欲望。

　　C.提供解决问题的各种假设。

　　D.协助学生搜集和组织可用于结论的资料。

　　E.组织学生审查有关资料,得出并应用结论。

　　F.引导学生运用分析思维去验证结论，最终使问题得到解决.

　　步骤亦可表述为一四个阶段:

　　A.创设问题情境,使学生在这种情境中发现其中的矛盾提出问题。

　　B.促使学生利用教师所提供的某些材料,针对所提出的问题,提出要解答的假设。

　　C.从理论上或实践上检验自己的假设。