23年招教心理学必考人物：罗杰斯心理学理论（完整版免费下载）
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罗杰斯
1.人物介绍
人本主义心理学主要代表人物之一，被誉为“人本主义心理学之父”。
在教育心理学发展的成熟时期.罗杰斯从人本主义出发提出的“以学生为中心”的主张,使美国教育心理学开始重视研究教学中的社会心理因素。并由此发起了教育改革运动.
2.学习理论
(1)知情统一的教学目标观
罗杰斯认为,情感和认知是人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分,彼此是融为一体的.罗杰斯的教有理想就是培养“全人”，即知情融为一体的人。罗杰斯将知情融为一体的人称为“全人”或“功能完善者"。
(2)有意义的自由学习观
根据学习对学习者的个人意义,人本主义将学习分为无意义学习和有意义学习两类。人本主义者倡导有意义的自由学习，有意义学习关注学习内容与个人之间的关系。它不仅是理解记忆的学习,而且是学习者所做出的一种自主、自觉的学习。它要求学习者能够在相当大的范围内自行选择学习材料，自己安排适合于自己的学习情境。罗杰斯所倡导的学习原则之核心就是让学生自由学习。
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(3)学生中心的教学观
罗杰斯强调“以学生为中心”的教学理论，他反对行为主义和精神分析主义者把学生看作动物或机器,或“较大的白民”“较慢的计算机”，更反对把学生看作自私、反社会的动物。他强调要把学生当人来看待。相信学生自己的潜能。为此，他建立了“非指导性教学”的学习理论.
罗杰斯从人本主义的学习观出发,认为凡是可以教给别人的知识，相对来说都是无用的;能够影响个体行为的知识,只能是他自己发现并加以同化的知识。因此,教学的结果，如果不是毫无意义的,那就可能是有害的。教师的任务不是教学生学习知识(这是行为主义者所强调的)，也不是教学生如何学习(这是认知主义者所重视的)，而是为学生提供各种学习的资源,提供一种促进学习的气氛,让学生自己决定如何学习。该教学观主张废除“教师”这一角色,代之以“学习的促进者”。教师的角色是“助产士”或“催化剂”。在这个模式中,教师只是学习的促进者、协作者,学生才是学习的关键,学习的过程就是学习目的之所在。
罗杰斯认为，促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧,而在于特定的心理氛围,它包括:①真实或真诚。②尊重、关注和接纳。③移情性理解。
3.自由学习的教学模式
这种教学模式要求教师与学生共同决定课堂中的学习内容和完成时间,强调学校教育中学生享有更大的自主权和选择权。罗杰斯认为,自由学习的模式比较适合大学的教学.
4.心理咨询方法:来访者中心疗法
来访者中心疗法是指人本主义治疗思想指导下的个别谈话治疗。治疗中贯彻指导性原则。罗杰斯认为,只有提供适宜的环境气氛，即真诚.同感和尊重，个人就能积极成长。
