23年招教心理学必考人物：维果斯基心理学理论（完整版免费下载）
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维果斯基
1.认知发展观一一文化一 历史发展理论
维果斯基强调社会文化在认知发展中的作用。为此,维果斯基创立了文化- -历史发展理论,用以解释人类心理本质上与动物不同的那些高级的心理机能。
维果斯基区分了两种心理机能:一种是作为动物进化结果的低级心理机能;另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能,即以符号系统为中介的心理机能。高级心理机能的实质是以心理工具为中介的,受到社会历史发展规律的制约。
2.认知发展观一心理发展观
维果斯基认为,发展是指心理的发展。所谓心理的发展就是指,一个人的心理(从出生到成年),在环境与教育影响下,在低级的心理机能的基础上,逐渐向高级的心理机能转化的过程.
由低级机能向高级机能转化的发展由四个主要表现;①随意机能的不断发展。②抽象一概括机能的提高，③各种心理机能之间的关系不断地变化重组,形成间接的、以符号为中介的心理结构。④心理活动的个性化。个性的形成是心理机能发展的重要标志,个性特点对其他机能的发展具有重要作用。
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3.认知发展观一最近发展区
在教学与发展的关系上，维果斯基提出了三个重婴的问题行个是“最近发展区”思想;一个是教学应当走在发展的前面;一个是关于学习的最佳期限间题，维果斯基认为，儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平:二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区，也就是说，最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。根据最近发展区的思想，维果斯基提出“良好的教学应当走在发展的前面”的著名论断。这是他对教学与发展关系问题的最主要的理论。这里有两层含义:①教学在发展中起主导作用。教学决定着智力的发展，这种决定作用既表现在智力发展的内容.水平和智力活动的特点上,也表现在智力发展的速度上。②教学创造着最近发展区。教学应适应学生现有水平,但更重要的是要发挥教学对发展的主导作用。
最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性,其意义在于:指导教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平,还应看到仍处于形成的状态,正在发展的过程。所以,维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平,还应适应最近发展区，从而走在发展的前面,最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。因此,教学的最佳效果产生于“最近发展区”。
维果斯基强调“学习的最佳期限".如果脱离了学习某-技能的最佳年龄，从发展的观点来看都是不利的，它会造成儿童智力发展的障碍。因此,开始某一种教学，必须以成熟与发育为前提,但更重要的是教学必须首先建立在正在开始形成的心理机能的基础上,走在心理机能形成的前面。
4.认知发展观一内化说
内化说是维果斯基心理发展观的核心思想,内化学说的基础是他的工具理论。在儿童认知发展的内化过程中,语言符号系统的作用是至关重要的。维果斯基认为,人的思维与智力是在活动中发展起来的,是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。内化是指个体将外在的事物或他人的心智运作转变成自己内在的表征,内化是促使认知发展的主要机制。
