23年招教教育学必考人物：斯宾塞教育思想理论（完整版免费下载）
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斯宾塞
斯宾塞(1820—1903)，英国哲学家、社会学家和教育家。他提倡科学教育，反对单纯的古典主义教育,对世界诸多国家的教育内容革新产生过深远的影响。
其代表作是《教育论》(1861年)，《什么知识最有价值》是该书中最重要的一篇论文。
(一)思想观点:
1 .在西方，斯宾塞在《什么知识最有价值》中最早提出“课程”一词，他将“课程”术语引入教育中,并很快被西方教育者普遍采用。
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2 .教育目的论.
“教育准备生活说”，斯宾塞认为教育的目的在于为“完满的生活”做准备。为实现此目的，教育应该从当时的占典主义的传统束缚中解放出来，主张学习五类课程，分别是：生物学与解剖学、逻辑学、历史学、文学艺术等，主张以科学知识为中心，兼顾个人和社会生活的双重需要.
3 .实质教育论.
主张教育的目的是向学生与传授生活相关的广泛知识的内容;注重与生活的密切相关的实质学科和实质课程(生理学、卫生学、机械学、数学、化学等);教学原则和方法应当适应儿童身心发展的规律。
4.关于智育、德育、体育的论述:
(1)论智育
斯宾塞设置了五部分的学科内容:
①直接有助于自我保全的活动;②从获得生活必需品而间接有助于自我保全的活动;③抚 养子女的活动;④为将来尽公民职责做准备的活动：⑤为准备将来在欣赏自然、文学和艺术等闲暇活动中满足及好与感情的各种活动。
(2)论德育
①道德观
斯宾塞说:“一切道德的理论都同意：凡远近结果都是有益的行为，就是好行为;凡远近结 果都是有害的行为，都是坏行为。人们评定行为的最后标准.就是结果的快乐或痛苦.”他的这种道德观反映了资产阶级功利主义的价值观.
②“自然后果”原则
在德育这一版块中，斯宾塞着重论述了德育的原则与方法：他把道德教育的根本原则归结为对“自然后果”的利用，自然后果即用儿童自己的行为引起的必然后果来教育儿童。
从自然后果教育的原则出发，斯宾塞提出来许多关于儿童教育的方法。如：他主张在道德教育中要耐心地对待儿童经常表现出来的缺点，不要过多地管教儿童，要让他们在自己的行为发展中逐步接受教育。
(6)论体育
斯宾塞十分重视体育，他认为：一个民族的繁荣、战争的胜负、商业上的竞争在一定程度上 都与人身体的强弱和忍耐力有关。
