23年招教教育学必考人物：赫尔巴特教育思想理论（完整版免费下载）
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赫尔巴特
赫尔巴特(1776—1841)，近代德国著名的心理学家和教育学家，在教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。其对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看作是传统教育理论的代表。其代表作是《普通教育学》，它的出版标志着规范教育学的建立，同时，这本书也被认为是第一本现代教育学著作。
(一)思想观点：
1.教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学
赫尔巴特的贡献在于：把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。
2.教育目的
赫尔巴特认为教育的目的可分为两种：“可能的目的”和“必要的目的”。“可能的目的”是指与儿童未来所从事的职业有关的目的，“必要的目的”具体而言就是指养成内心自由、完善、仁慈、正义和公平五种道德观念。教育的最高目的是道德和性格的完善。具体来说，教育的根本目的就是要养成这五种道德观念。
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3.教学四阶段论
赫尔巴特提出教学过程由“明了、联合(联想)、系统、方法”四阶段构成(后由其学生席勒发展为五个阶段，即准备、提示、联想、概括与运用)，这一理论标志着教学过程理论的形成。
4.教学方法
赫尔巴特主张统觉过程的完成大体上有三个环节：感官的刺激、新旧观念的分析和联合、统觉团的形成。与此相应，他提出了三种不同的教学方法：单纯提示的教学(实际上就是直观教学)、分析教学和综合教学。这三种教学方法的联系，就产生了所谓的“教学进程”。
5.“旧三中心论”
赫尔巴特强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的权威作用和中心地位，提出了“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的“旧三中心论”。
6.教育性教学原则
在西方教育史上，赫尔巴特第一次提出了“教育性教学”的概念。教育性教学是指，没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。他认为，道德教育只有通过教学才能产生实际的作用，教学是道德教育的基本途径。
