2018年山西省长治市长子县幼儿园教师招聘考试真题（五）答案
四、简答题
51.【参考答案】(1)关爱幼儿，帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑。
(2)积极主动地与幼儿交往。
(3)对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣。
(4)与幼儿建立个人关系。
(5)积极回应幼儿的社会性行为。主要包括：①理解与宽容地对待幼儿的错误。②帮助幼儿形成良好的同伴关系。③帮助幼儿摆脱不良行为习惯。
52.【参考答案】
(1)进行幼儿园与小学教育的双向改革。
(2)转变观念，提高教师素质。
(3)结合地区特点及幼儿身心发展的个别特点有针对性地进行幼小衔接工作。
(4)加强家、园、学校、社区力量的相互配合，形成影响幼儿成长的教育合力。
53.【参考答案】
(1)树立正确的儿童随机教育价值观。进行幼儿园随机教育，教师应正确认识到生活活动中随机教育的价值，了解儿童的内心世界，树立正确的随机教育价值观。
(2)与幼儿平等对话。随机教育中，教师必须用心去体验和感受幼儿的感受，真正实现与幼儿平等对话，这样才能达到彼此理解与心灵的共鸣，才能使随机教育更有效。
(3)与幼儿共同交流。随机教育不是教师对幼儿的立规则和下命令，而是与幼儿有耐心的沟通和交流，通过循循善诱，让幼儿理解为什么这样做，应该怎么做，只有这样才能真正体现随机教育的价值。
(4)反思总结。教师只有不断反思总结，才能吸取教益，增加教学经验，提高自身的教学能力。要求教师做到：随机教育前，教师要考虑的是自己是否真正理解幼儿，是否有足够的耐心和爱心，能否及时抓住教育契机，如果不能，要找出原因和方法。随机教育中，要端正态度，做到语言温和，与幼儿平等对话。随机教育后，教师要反思教育经验和效果以及能力。
五、论述题
54.【参考答案】(1)设置问题情境，激发幼儿的认知兴趣与求知欲。①教师应创设激发幼儿探索的问题情境，即在活动内容与幼儿已有的认知结构之间产生一种不协调或矛盾，激发幼儿产生“这是为什么”“为什么是这样的呢”等一些冲突性问题，从而激发幼儿主动探索与发现。②教师还要设计有趣的活动内容，让幼儿积极参与学习活动，做到让幼儿“动”起来。这个“动”不仅仅是手动，更重要的是心动，即幼儿内在学习动机的激发和思维的活动。③教师还要特别注意对幼儿提问的方式，尤其是多运用开放式提问而非封闭式提问。
(2)重视幼儿学习活动中的游戏动机。游戏是幼儿认知世界的重要方式。游戏适应幼儿心理发展的需要，符合幼儿心理发展的水平。形式多样的游戏可以在最大程度上淡化教育痕迹。教师可以运用游戏，激发幼儿玩的动机，并使其在游戏中学习各种知识和发展能力。
(3)为幼儿学习创设安全、开放、温馨的氛围。根据马斯洛的需要层次理论，幼儿在产生求知需求前，必须满足其基本的生理、安全、归属与爱的需要。因此，为激发幼儿学习与探索的主动性，教师必须创设安全、开放、温馨的学习氛围。
(4)让幼儿体验学习的成功与快乐。获得成功与快乐是幼儿学习的重要动力。假如幼儿在追求成功的过程中屡遭失败，学习动机就难以维持。教师必须针对幼儿学习的个别差异，使每个幼儿获得成功的体验，以期在努力之后获得满足，肯定自己的价值。教师在评定幼儿学习时，应该重视幼儿学习的努力与进步，并予以积极表扬。教师不能用“一刀切”的标准，使在集体中处于下游的幼儿总是受到批评。例如，美国个别化教育计划特别强调幼儿的学习和绩效目标，这一计划首先对幼儿在每学期要努力获得哪些学习目标作一个整体说明，然后使幼儿通过获得每阶段目标的成功，产生学习的快乐体验，激发幼儿下一阶段学习的兴趣及对学习成功的渴望。
(5)运用适宜反馈激发幼儿的学习动机。维纳的归因理论指出，幼儿内部或外部归因的形成与教师的评价和影响有关，教师的反馈对幼儿的学习归因与学习动机有很大影响。教师的反馈无论是正面的(赞许或鼓励)，还是负面的(批评或训斥)，均会成为幼儿对自己学习成败归因的根据。例如，当幼儿失败时，教师对他说：“你的能力就是比较弱，你看你，又失败了。”这样经常得到消极反馈的幼儿，就会感觉自己能力差，对自己的失败进行内归因，从而降低了学习的兴趣与动力。相反，如果教师对这位学习失败的幼儿做出外归因的评价：“这次任务太难了，所以失败了，但你的总体能力还是很强的，下次你再努力一些，发挥得好一些，就会成功。”得到积极反馈的幼儿就会将失败视为自己还不够努力，从而保持自信，并在以后的学习中加倍努力。
六、案例分析题
55.【参考答案】
(1)案例中的老师对幼儿采取的班级管理方法有情感沟通法、互动指导法和榜样激励法。
①情感沟通法。情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的一种管理方法。案例中的老师向幼儿多次强调不要把米粒撒在桌子上，但却收益甚微时，利用幼儿对环境的情感，采用让幼儿轮流当值日生的方法来引导幼儿逐步养成良好的饮食习惯。
②互动指导法。互动指导法是指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。案例中的老师请幼儿轮流当值日生，吃饭的时候相互监督，负责记录，下一次就请吃得干净的小朋友来当值日生。教师运用此方法可使幼儿之间相互作用，通过和同伴相比，督促自己逐步养成吃饭能吃干净的好习惯。
③榜样激励法。榜样激励法是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。案例中的老师采用每周五评比哪一组吃饭又快又干净的方法，来使幼儿向吃得快且干净的小朋友学习，从而以规范自己吃饭的习惯，逐步学会自我管理。运用此类方法的优点：在班级管理中，运用一些方法，能确保教师对班级中的每个幼儿都能实施有效的生活和教育管理，可以使幼儿掌握一定的生活常规和知识技能，从而达到幼儿园的保教目标。
(2)培养幼儿自我管理能力的措施如下：
①教师以身作则，加强幼儿自我管理能力的培养。教师是幼儿最直接、最喜欢模仿的对象，教师自身的为人处事对幼儿有着积极的引导作用。幼儿对自己操作材料的整理、摆放意识比较淡薄，平时教师总是以语言提示的形式提醒幼儿将材料摆放到原处。单一呆板的言语说教只能让幼儿机械地完成老师的要求。因此，教师需要对教室中物品的摆放做出榜样。如每次教学活动结束后，及时地收拾、整理教具;将教玩具摆放整齐，或收集到专门摆放教玩具的橱柜里。通过教师的行为能感染幼儿，从而促进幼儿生活自我管理的能力。
②帮助幼儿树立自我管理意识，养成自我管理习惯。以幼儿身心发展特点为基础，科学制定幼儿自我管理的操作办法，使每一位幼儿在班级、生活、学习和游戏中逐步建立自我管理意识，学会合作，养成良好的学习习惯和品德行为习惯，树立班级主人翁的意识。
③给予幼儿自主的空间，提高幼儿自我管理的能力。提高幼儿的自我管理能力，重要的是让幼儿多些实际体验。在幼儿园，老师可以有意识地为幼儿创设自我解决问题的机会和条件，如让幼儿去其他班级借送东西，请他当小老师，让他整理玩具柜等，让孩子多些锻炼、多些经历。
④家园一致，共同提高幼儿自我管理的能力。当今社会独生子女家庭越来越多，家长溺爱、放纵孩子的现象十分普遍，这往往使幼儿形成较强的依赖性，性格也偏内向。针对这种情况，教师要特别注重在班级管理工作中注入“尊重”“爱护”“关心”的因子，建立幼儿、家长、教师之间各尽其责、平等对话的新秩序。如班上评选“班干部”，可以让幼儿来主持，先让幼儿在家长的帮助下准备好演说稿，然后在班级进行演说。演说完毕，由老师、同伴提出意见，进行评选。这样家长通过活动既了解了孩子在园的情况，又领会了老师的意图，对幼儿园增添了信任，也会对孩子“适度”放手，以提高孩子的自我管理能力。
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