福建专升本学前教育专业考点、知识点分享——上篇
距离浙江专升本考试越来越近了，为了帮助大家更好的备考,库课小编整理了福建专升本学前教育知识点梳理一《学前教育学》上 , 供考生参考。
具体考核要点包含以下几点：
一、 绪论
1. 学前儿童发展心理学的研究对象
从出生到入学前儿童心理发展规律(0-6.7岁)
2. 心理发展的特点
① 发展具有方向性和顺序性
② 发展具有连续性和阶段性
③ 发展具有不平衡性(关键期、危机期)
④ 发展具有个别差异
3. 关键期和危机期的定义
关键期(也称敏感期、临界期)这种形成某种反应或学习某种行为的大好时机就是关键期
危机期是指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为，如常与人发生冲突、违抗成人的要求等。3岁、7岁11-12岁都是发展的“危机年龄”
4. 对学前儿童心理年龄特征的认识
儿童心理发展的年龄特征，指的是各年龄阶段上儿童所表现出来的、与其他年龄段不同的、一般的、典型的、本质的心理特征
5. 研究学前儿童心理的基本原则
(一) 客观性
(二) 发展性
(三) 教育性
6. 观察法及其运用是的注意事项
通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。观察法是研究学前儿童心理活动的最基本方法。
注意事项：1.观察前要做好准备，根据一定的理论知识和研究题目确定观察目的和记录要求
2.观察室尽量使儿童保持自然状态，最好不要让儿童意识到自己是观察对象
3.观察记录要详细、准确、客观，不仅记录儿童的行为表现，还应记录引起行为的诱因。记录可运用事先设计好的表格，也可采用适当的仪器设备
4.观察应排除偶然性，一般应在校场时间内系统地反复进行
二、 新生儿心理的发生(0-1个月)
1. 新生儿无条件发射的种类
刚出生的儿童适应变化了的环境，主要依靠低级中枢实现的本能活动—‘无条件反射
(一) 无条件食物发射
(二) 无条件防御反射
(三) 无条件定向反射
(四) 抓握发射
(五) 巴宾斯基发射
(六) 惊跳反射
(七) 强直性颈反射
(八) 行走反射
(九) 游泳发射
2. 新生儿条件发射的特点
速度慢、不稳定、不易分化
3. 对“育应从0岁开始”的理解
(一) 新生儿的心理活动能力
① 研究发现，胎儿已经开始对外界某些事物做出反应
② 新生儿已经具有不可低估的心理能力：他们不仅能看、能听、能记忆，还能区别不同的感觉信息。他们不仅能接受许多信息，还能主动发放信息，用不同的行为方式来反映周围事物，表达自己的状态
(二) 从0岁开始教育
① 对于新生儿，首要地是保证他有一个安全、舒适的环境，使他生理上得到健康发展。同时，应为他创设一个心理发展好的环境，给予适量和合宜的教育训练
② 新生儿在对环境反射活动中，反复使用各种动作，愈来愈熟练，而且愈来愈具有效果
三、 婴儿心理的发展
出生后的第一年，是儿童生长发育最迅速的时期，也是心理发展最迅速的时期
1. 婴儿动作发展的规律
动作发展包括躯体和四肢的动作发展
婴儿的动作发展受身体的发育，特别是骨骼肌肉的发展顺序及神经系统的支配作用所制约。规律：
① 从整体动作到分化动作
② 从上部动作到下部动作
③ 从大肌肉动作到小肌肉动作。大肌肉动作比小肌肉动作发展早。
④ 从无意动作到有意动作
2. 眼手协调动作发展的阶段和特点
婴儿的感觉器官和作为首的动作基础的触觉、动作觉的发展，主要是在视觉的参加下实现的。眼手协调动作，即看见东西并能抓住它。
三阶段：
① 先学会看物体
② 必须快速而准确地将手伸出，为了抓住物体，他必须决定将手张开还是闭紧，特别是五指的相互配合
③ 当婴儿拿到物体后，会用眼睛仔细地察看它的颜色和形状，用手不断地玩弄
四个特点
① 眼手配合，能按照视线去抓取物体
② 既能无意地摇动物体，又能做出一些简单而有效的动作
③ 动作虽有目标，但还伴随一些不相干的动作
④ 不会用两手分别抓取物体
3. 母子交往在儿童心理发展中的意义
在婴儿的发展中，母亲起着举足轻重的作用
① 母亲是婴儿生活环境中的核心因素。母亲不仅是他们一切生理需要的直接满足者，而且也是他们与客观物质世界的“中间人”
② 婴儿与环境的接触，及对这个世界的认识，都是通过直接照顾他的成人而实现的。母亲也是婴儿心理发展需要的直接满足者
母子之间的交往，是婴儿心理发展的首要条件
四、 先学前期儿童心理的发展
1. 1-3岁儿童手的动作发展
四个阶段：
①完全不按用具的特点进行活动
②进行同一动作的时间有所延长，不再延续变换新方式
③能够有意地重复有效动作，不再是等待有效动作的偶然出现
④能够按照用具的特点来使用它，并且能够根据使用时的客观条件改变动作方式
2. 先学前期儿童心理发展的主要表现
①言语真正形成
②思维能力出现
③自我意识萌芽
自我意识是调节自身的原动力。
4. 对先学前期儿童“闹独立”的认识和教育
教育：
先学前儿童的自我意识突出表现为“闹独立”
1岁多的孩子已经产生了独立性的需要，2岁左右，孩子独立行动的愿望更加强烈，表现为固执，不听从成人的吩咐。这一年龄既是人生的第一个转折期，又是第一个“危机期”
认识：
帮助孩子度过人生第一个转折期，教育是关键。当孩子的意见和成人意见相矛盾时，不要和孩子硬顶，可以利用孩子的注意容易转移的特点，用别的事物把孩子吸引开，先暂时解决问题，再找适当的时机进行说理教育。表情和实际行动往往比语言禁令更有效
五、学前儿童心理的发展
1. 游戏的主要心理结构
游戏是儿童最主要的活动形式
(一)想象
①游戏材料—以物代物，一物多用
②游戏角色—以人带人
想象是游戏活动的首要因素
(二)直接兴趣和愉快的情绪
(三)动作和言语
动作和言语是实现游戏构思的基本手段
2. 游戏在幼儿心理发展中的意义和作用
①游戏是儿童认识世界的一种手段，是促进其智力发展的强有力的工具，思维能力也得到了锻炼和提高
②游戏又是一种实际的道德教育，有助于培养和形成幼儿优良的个性品质
③游戏是一种特殊的实践活动，它对幼儿整个身心的发展都能起促进作用，在教育者的正确组织和指导下实现的
3. 观察并分析幼儿初期的心理特点
①行为具有强烈的情绪性
②爱模仿
③思维仍带有直觉行动性
4. 观察并分析幼儿中期的心理特点
①爱玩、会玩。中班处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期
②思维具体形象
5. 观察并分析幼儿晚期的心理特点
①好学、好问
②抽象概括能力开始发展
③个性初具雏型
六、学前儿童感知觉的发展
1. 感知觉在学前儿童的心理发展中的意义
①感知觉是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础
②感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段
③感知觉在幼儿的认识活动中仍占主导地位
2. 视觉发展的主要表现
视觉刺激位置是距眼睛8英寸处(折合20.3厘米)
视觉的发展主要表现在两个发面：视敏度和颜色视觉
①视敏度。视力主要依靠眼睛内晶状体的变换来调节
②颜色视觉。俗称辨色力
3. 了解学前儿童识别颜色能力的主要方法
①配对法
②指认法
③命名法
配对法的正确率最高，指认法次之，命名法最低
指认法测查的是儿童的“消极”颜色词汇(即能理解却不能正确说出的词)，命名法测查的则是他们的“积极”颜色词汇(不仅能理解、而且能正确说出的词)
4. 婴幼儿触觉发展的形式
口腔探索、手的探索
5. 手的探索活动形成和发展阶段
①手的本能性触觉反应阶段
②视触协调阶段
③手的有目的探索阶段
年龄越小，触觉的作用就越大
6. 儿童左右方位知觉的发展阶段
第一阶段(5-7岁)：儿童开始能够比较固定地辨认自己的左右方位
第二阶段(7-9岁)：开始初步、具体地掌握左右方位的相对性
第三阶段(9-11岁)：能比较灵活地掌握左右概念
7. “视崖”实验
把婴儿放在后玻璃造的平台中央。平台一侧，紧贴玻璃下面贴上一块图案的布，造成一个“浅滩”的印象。平台的另一侧，把同样的不放在玻璃板下面几尺的地方，从上面看，似乎是一个深沟，让婴儿的母亲轮流站在两侧呼唤孩子
8. 学前儿童形状知觉能力的发展趋势
①形状辨别能力逐渐增强，不仅能区分形状明显不同的物体，而且开始区分形状相似或仅有细微差别的事物
②开始认识基本的几何形状，并逐渐掌握几何图形的名称
③将所掌握的几何图形概念运用于知觉过程，使形状知觉概括化。
开始用所掌握的标准对它们进行“解释”，这种解释有三种情况：
a.知觉认同
b.归入标准
c.塑造“模型”
9. 幼儿时间知觉的特点
①时间知觉的精确性与年龄呈正相关，即年龄越大，精确性越高
②时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关
③幼儿对时间单元的知觉和理解有一个“由中间向两端”，“由近及远”的发展趋势
④理解和利用时间标尺(包括计时工具)的能力与其年龄呈正相关
10. 幼儿观察力发展的特点
①观察的目的性
②观察持续的时间
③观察的系统性
④观察的概括性
儿童观察图画能力的发展，大致经过四个阶段：①认识“个别对象”阶段②认识“空间联系”阶段③认识“因果关系”阶段④认识“对象整体”阶段。
11. 影响学前儿童感知觉发展的因素
①儿童的活动②知识经验③语词
12. 促进学前儿童感知觉发展的措施
①儿童的感知觉是在活动中发展起来的。尽早为婴幼儿创造一个有适宜刺激的环境，有助于促进感知觉的发展。所谓适宜刺激，是指给婴儿的刺激不能过多，从数量和质量上要符合年龄特点
②知觉依赖于主体过去的经验，人的经验越丰富，知识越广博，从对象中观察到的东西便越多，知觉水平也就越高。知识经验直接影响着知觉过程。帮助孩子不断地积累经验，知觉过程逐渐简约化、概括化了
③词的参与使儿童的感知过程发生了质的变化。词使儿童理解所感知的事物。词使儿童对事物的感知更加细致准确、迅速、完整。成人的语言直接影响着儿童的感知
④生理的不断成熟，年龄的增长，知识经验的增多，语言的掌握，使得学前儿童的感知水平在活动中不断得到提高，在此基础上，思维、想象等心理过程也开始发展起来
七、学前儿童注意的发展
1. 注意在学前儿童心理发展中的意义
①注意使婴幼儿从周围环境中获得更清晰、更丰富的信息
②注意是婴幼儿活动成功的必要条件
2. 引起学前儿童无意注意的原因
①刺激物本身的特点。刺激物的新异性，即异乎寻常性是引起无意注意的最重要原因。刺激物的强度。对象的运动。
②人本身的状态
3. 幼儿无意注意的发展
①婴儿的注意基本都是无意注意
②先学前期。先学前儿童仍以无意注意为主，但注意的范围有所扩大，注意的稳定性也有所增长
③小班幼儿的无意注意明显占优势，新异、强烈以及活动多变的事物很容易引起他们的注意
④中班幼儿注意的范围更加扩大，他们对于自己感兴趣的活动(如游戏等)能够较长时间保持注意，而且集中的程度很高
⑤大班幼儿的无意注意进一步发展。对于感兴趣的活动能集中注意更长时间，注意开始指向事物的内在联系和因果关系。
幼儿仍是无意注意占优势，有意注意逐渐发展
4. 影响幼儿有意注意的因素
①活动的目的与任务的明确性
②对活动结果的兴趣
③活动组织的合理性
④与已有知识经验的关系
⑤良好的意志品质
5. 幼儿有意注意的发展
①婴儿末期或先学前初期，随着儿童活动能力及言语理解能力的发展，有意注意开始萌芽了
②先学前期，有意注意发展得比较缓慢。只有在成人提出非常具体的任务是，才能将注意集中于有关对象，而且极易分心。幼儿期，儿童的有意注意逐渐形成和发展起来。有意注意是由脑的高级部位，特别是额叶控制的
③小班幼儿有意注意的水平仍然很低，即使在良好的教育条件下，一般也只能集中注意3-5分钟
④中班幼儿的有意注意有了一定的发展。在无干扰情况下，集中注意的时间可达10分钟左右
⑤大班幼儿的有意注意有了一定的稳定性和自觉性。注意集中的时间可延长到15分钟左右
⑥幼儿有意注意尚处在初步形成时期，其发展水平大大低于无意注意
6. 幼儿注意品质的发展
注意具有稳定性、广阔性(广度)、转移性和分配性四种基本品质
①注意的稳定性。一般用保持在对象上的时间长短来衡量
②注意的转移。使之从一个对象转换到另一对象上
③注意的广度。成人在1/20秒的时间内，一般能注意到4-6个相互之间没有联系的对象，而幼儿则只能把握2-4个
④注意的分配。注意分配的基本条件，就是同时进行的两种活动中至少有一种非常熟练
7. 影响幼儿注意分散的原因
①无关刺激的干扰
②疲劳
③缺乏兴趣和必要的情感支持
8. 防止幼儿注意分散的措施
对于幼儿园教师来说
①排除无关刺激的干扰
②根据幼儿兴趣和需要组织教育活动
③灵活地交互运用无意注意和有意注意
对于家长来说
①制定并严格遵守合理的作息制度
②适当控制幼儿的玩具和图书的数量
③不要反复地向儿童提要求
④要求、鼓励孩子做事到底，有始有终
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