第二节 学生观
国家教师资格考试必刷2000题·综合素质(中学)答案已发布，本文所发布的章节答案为第二节 学生观(刷题一 职业理念)。
第二节 学生观
刷真题
一、单项选择题
1.【精析】A由李老师在写“作业札记”的过程中，记录的是学生做作业过程中的特殊的和有趣的现象可知，该教师的做法注重的是学生的差异性。
2.【精析】B于老师针对学生的不同情况进行课堂提问和练习，体现了于老师关注学生个体差异，促进全体学生的共同发展。
3.【精析】A班主任王老师通过各种渠道，深入了解班上每个同学的情况，并据此指导学生制定个人三年发展规划，这充分体现了王老师尊重学生发展的个别差异性。
4.【精析】D由于遗传、环境、教育和其自身主观能动性的不同，人在身心发展上存在着个别差异性。有的儿童身心的某些方面在较早的年龄已发展到较高的水平，有的则在较晚的年龄才出现某些特征，这就是人们常说的“聪明早慧”“大器晚成”。
5.【精析】D“十个手指有长短”比喻人和人或者事物和事物之间是有差别的，不能要求一致。这句话用在人的身心发展方面，反映了的是人的身心发展存在个别差异性。
6.【精析】B现代学生观强调，学生是发展的人，学生具有巨大的发展潜能。题干中的班主任根据学生现在的成绩差，就否定他当科学家的梦想，没有用发展的眼光看学生，忽视了学生的发展性。
7.【精析】C这句话的意思是：要引导学生，但决不牵着学生的鼻子;要严格要求学生，但决不使学生感到压抑;要在问题开头启发学生思考，但决不把最终结果端给学生。这体现的是教师要注意引导学生，同时学生作为学习的主体，要主动地学习,要能够自主发展。
8.【精析】A某校将成绩较好的学生单独编班，并组织优质师资对这个班进行重点辅导，提高了中考优秀率，很明显没有做到对每一个学生公平。
9.【精析】D以人为本的学生观要求教育者要公正对待每个学生。题干中的班主任不让成绩在后10名的学生参选班干部，这种做法是错误的，没有做到平等对待所有学生。
10.【精析】C该中学按入学成绩高低把学生分成快慢班，教育面向的是少数升学有望的学生而忽视了大多数学生的发展，不利于教育公平的实现。
11.【精析】D学校根据学习成绩让学生穿不同颜色的校服，将学生分为不同的群体，这种行为是不正确的，没有平等对待每一个学生。
12.【精析】B教育公平要求教师要做到坚持以人为本，必须面向全体学生，而不是只关注部分学生。题干中，赵老师排座的方法有悖于教育公正，没有做到平等对待每一位学生。
二、材料分析题
1.【参考答案】陈老师的行为符合以人为本的学生观，值得提倡。
(1)学生是发展的人。学生的身心发展是有规律的，学生有巨大的发展潜能，学生是处在发展过程中的人。材料中，陈老师相信学生是发展的人，学生是有能力可以学好的人，在王春回答不出来问题时，陈老师没有批评他，而是鼓励他，相信他是可以的，最终王春克服了胆怯，也能上台发言了。
(2)学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，独特性是个性的本质特征，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。独特性也意味着差异性，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应视之为一种财富而珍惜开发，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。材料中，针对王春不敢在众人面前回答问题的情况，老师给予充分理解，并在课后鼓励其说出答案，多次鼓励之下，王春改掉了胆怯的心理，促进了学生的发展进步。
(3)学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外、不以教师意志为转移的客观存在，学生是学习的主体。材料中，陈老师在语文教学中，总是先让学生明确学习目标，然后提出问题，让学生围绕问题各自探索并在小组内进行交流;还给学生推荐了很多书目，组织学生交流阅读体会等，这些都体现了陈老师承认学生是具有独立意义的人、是学习的主体，充分发挥了学生的主观能动性。
总之，作为一名老师，我们要努力践行以人为本的学生观，促进每一位学生的健康成长。
2.【参考答案】材料中“我”的行为践行了“以人为本”的学生观，促进了班级中每个学生的全面发展，是值得大家学习和借鉴的。
(1)学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，教师要用发展的眼光看待学生。材料中，“我”对待胆小的、内向的、说话不流畅的学生并没有直接放弃，而是以发展的眼光看待他们，相信他们能够变好，从而采取相应的教育措施。
(2)学生是独特的人。学生有自身的独特性，每个学生跟其他人都是不一样的，教师在教
育过程中应当针对学生的独特性、差异性进行教育。材料中，“我”针对不同学生采取区别化的方式来进行教育，尊重了学生的独特性。
(3)学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，教师在教学过程中应当发挥学生的主观能动性，促使学生全面发展。材料中，“我”尝试让学生参与组织教学，共同探索出了比较新颖的教学方式，体现了教师尊重学生的主人翁地位和学生的主体地位，符合新课改的学生观。
因此，教师在教育教学中应该始终树立“以人为本”的学生观，把学生看成具有独立意义的人，以发展的眼光看待学生，尊重学生自身的独特性，促进学生的全面发展。
3.【参考答案】教师的行为符合以人为本的学生观，值得我们借鉴和学习。
(1)以人为本的学生观认为，学生的发展是全面的发展。材料中的教师在教育教学实践中，不仅重视“知识与技能”的传授，更注重“过程与方法”“情感态度与价值观”的教学目标。
(2)以人为本的学生观认为，学生是学习的主体。材料中的教师充分尊重学生在教育过程中的主体地位，调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育活动过程中，从根本上改变传统的学生角色观念，帮助学生从被动地接受知识转变为在教师指导下自主地探究。
(3)以人为本的学生观认为，学生与成人之间存在着巨大的差异。学生和成人之间是存在很大差别的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。材料中的教师针对学生不懂国画的情况，立刻调整教学思路，从学生实际出发，积极采取引导措施，从而实现了教育目标。
4.【参考答案】汤老师的行为是正确的，他践行了“以人为本”的学生观的具体要求。
(1)学生是发展的人。每个学生都具有巨大的发展潜能，每个学生都是处于发展过程中的人。材料中汤老师在教学活动中“异想天开”让学生设计路线、方案、发言等内容，充分体现出汤老师能够看到学生具有巨大的发展潜能。同时在分层教学时，让学生总结所学所思所得，关注了学生的发展过程，把学生看成是处于发展过程中的人。
(2)学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，每个学生与成人之间存在巨大的差异。材料中，汤老师让学生自己设计作业，学生的作业类型有读后感、续写、改写、诗歌、图画等多种形式,体现了学生自身的个别差异，充分体现出汤老师能够关注并发展学生的独特性。
(3)学生是具有独立意义的人。学生是独立于教师头脑之外的，不以教师意志为转移的客观存在，学生是学习的主体。材料中，汤老师通过“分层教学”和“小先生制”相结合的教学方式,让学生自设学习内容和作业,充分体现出汤老师能将学生看成学习的主人，使其参与到教学过程中来，发挥学生的主观能动性。
所以，作为一名教师，应该树立正确的学生观，因材施教，从而促进学生更好地发展。
5.【参考答案】教师甲的行为不合理,需要我们引以为戒;教师乙的行为符合“以人为本”的学生观,值得我们学习。
(1)学生是发展中的人，要用发展的眼光看待学生。学生处在发展过程中，出现各种问题是成长过程的必然;学生具有发展的潜力，有能力也必然会克服问题，不断发展。材料中，教师甲没有将学生看作发展中的人，对学生的错误一味训斥惩罚，没有正视学生的错误，也没有帮助学生改正;而教师乙看到了学生现有的问题只是暂时的，积极包容学生的错误，启发引导学生回忆知识、思考问题，保护了学生学习的热情和自尊心。
(2)学生是独特的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人，每个学生也都有其自身的独特性，而且学生与成人之间是存在着巨大差异的。材料中的甲老师对上课发呆的学生随意斥责，不仅没有尊重学生的人格，更是没有将学生视作独特的人，没有思考学生发呆的原因。这一点教师甲应该向教师乙学习。
(3)学生是具有独立意义的人,学生的行为和认识不以教师的意志为转移。材料中，教师甲一味地训斥学生，不但不会使学生真正地认识到自己的错误，还严重伤害了学生学习的积极性，不利于学生克服开小差的问题;而教师乙则从学生的角度出发，因势利导地启发学生自主回忆和思考，并赞扬学生的自主思考和努力,激发了学生学习的积极性，增强了学生学习的信心。
因此，作为教师，要向教师乙学习，践行“以人为本”的学生观，把学生看作是发展的人，具有独立意义的人，以发展的眼光看待学生的现有问题和未来发展，引导学生自主学习，促进学生身心健康发展。
6.【参考答案】刘老师的教学行为是正确的，在发现她所教两个班的差别时能够积极寻找原因，并调整教育策略，充分践行了以人为本的学生观，值得提倡。
(1)学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，是处于发展中的人。材料中，刘老师了解到学生不按时写作业、调皮并不是真正跟自己作对而是基础不好，能够正确对待学生的意见并调整自己的教学策略，切实看到学生是发展中的人，利用晚自习的时间辅导学习困难的学生，充分发挥学生的潜能,帮助学生提高学习成绩。
(2)学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，材料中,刘老师经过了解能够看到(1)班学生与(2)班学生的不同，鼓励内向的学生积极发言，课下帮助学习困难的学生，有针对性地解决学生的问题。
(3)学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。材料中，刘老师对于她所教的两个班学生成绩不同有自己的看法，但并没有把自己的想法强加到学生身上，而是能够向老师、学生了解情况，做到了将学生看成是具有独立意义的人这一点。
7.【参考答案】材料中，老师的行为是正确的，符合“以人为本”的学生观，值得提倡。
(1)学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，是处在发展过程中的人。材料中的老师在听到学生关于课程时长的建议之后，没有随意否定，而是尊重学生的意见，结合学生的学习情况，改为用一节课的时间来学习这篇课文，是将学生视作发展过程中的人的表现。
(2)学生是独特的人。每个学生都有自己的独特性。面对学生的“挑衅”，老师并没有将自己的意志强加给学生，而是尊重学生的建议，并对他们的想法提出赞赏，这都是将学生视作独特的人的表现。
(3)学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。另外学生还是学习的主体。教师不可能代替学生学习，不可能代替学生感知、观察与分析事物，更不能代替学生掌握知识。材料中的学生发挥自己在学习中的主体地位，预习课文、查阅资料、主动学习，教师充分尊重了学生的主体地位，满足了学生的学习需要。
刷模拟
一、单项选择题
1.【精析】D马克思说：“教育与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”因此，D项说法错误，其他各项说法均正确。
2.【精析】B由题干中的“身心各个方面”得到发展可知，这是全面发展。
3.【精析】A个体身心发展的不均衡性要求教育教学工作要抓关键期，以使学生获得最好、最快的发展。
4.【精析】A题干所述表明教师要注意个体之间的差异，要做到因材施教。
5.【精析】C在“以人为本”教育理念的指导下，教育应以人的发展为出发点和基石，因为人是教育生成、教育行为存在的前提，是推进发展的“思想内涵和逻辑内核”，具体到教育实践中，就是要求教师“以学生为本”。
6.【精析】A让每一个学生在学校都能得到自己的发展，这是检验教育者是否坚持“育人为本”的一块试金石。
7.【精析】D育人为本的学生观要求以学生为中心，从学生的角度出发，培养学生全面发展。“私拆学生信件”侵犯了学生的隐私权，违背了育人为本的教育理念。
8.【精析】B“以人为本”就是以学生为出发点，重视学生的个体差异，因材施教，保护学生的好奇心和学习兴趣，顺势引导。A、C、D三项都体现了“以人为本”这一理念。
9.【精析】D“不是每个学生都能上大学”说明了陈老师注重学生发展的差异性。“暂时落后不代表永远落后”说明了学生在同一方面或不同方面发展的速度是不均衡的，同时要针对学生所处的不同阶段，进行有针对性的教育，说明了陈老师注重学生发展的阶段性和不平衡性。D项并未体现。
10.【精析】B辩证地看待学生的优缺点，不绝对化是尊重学生个别差异性的表现。尊重学生的个别差异，应因材施教，具体问题具体对待，不能一视同仁，采取一样的要求，故A项错误;学生之间存在差异性，横向比较会伤害一些“学困生”的自尊心，挫伤他们学习的积极性，故C项错误;学生犯错误时，要及时了解情况，分析学生犯错误的动机与原因，而不能不分青红皂白就处理，故D项错误。
11.【精析】C班主任赵老师占用美术课、音乐课的时间来讲授物理、化学，不注重对学生的美育培养，违背了全面发展的理念，是错误的。
12.【精析】B爱因斯坦所谓“和谐的人”是指多方面协调发展的人，也就是说学校的目的应该是将学生培养为多方面发展的人，而不是某一方面的专家。
13.【精析】C马老师在面对王小林考试作弊行为时，采用非常偏激的方法来处理，首先是没有尊重学生的人格，此外也违背了“以人为本”的现代学生观。所以马老师的做法是错误的。
14.【精析】B刘老师怕两个学生影响自己评选先进教师，对两个学生恶语相向的做法并不会引导学生努力学习，D项说法错误。学生是处于发展中的人，具有巨大的发展潜能，不能因为学生暂时学习不好就否定学生的一切。题干中的刘老师用短浅的眼光看待两位学生，没有看到他们是处于发展过程中的人。
15.【精析】B以人为本的学生观认为，学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。学生处在发展过程中，出现各种问题是成长过程的必然;学生具有发展的潜力，有能力也必然会克服问题，不断发展。题干中的学校没有认识到学生是发展中的人，用短视的眼光看待成绩不佳、违反纪律的学生。
16.【精析】C现代学生观指出学生是发展的人，具有发展的需要和潜能。树立正确的学生观需要用发展的眼光看学生。
17.【精析】C现代学生观认为学生潜藏着极大的发展可能性，他们在身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在发展变化之中，具有极大的可塑性。
18.【精析】A刘老师的教学行为践行了现代学生观的教育理念。现代学生观认为学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，并且学生是处于发展过程中的人。刘老师在许多教师评价小辉“不可教也”的情况下，对小辉进行启发教育，使小辉认识到自身的不足，最后考上了同济大学，体现了刘老师看到了小辉是正处于发展变化过程之中的人，具有巨大的发展潜力。
19.【精析】A“以人为本”的学生观强调学生是处于发展过程中的人。作为发展过程中的人，学生的不完美是正常的，而要求十全十美并不符合实际。把学生作为发展中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。当然，更重要的是要帮助学生解决问题、改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。题干中，吴老师讽刺、挖苦学生的做法违背了“以人为本”的学生观。
20.【精析】B现代学生观认为学生是发展的人，学生具有巨大的发展潜能、是处于发展过程中的人。题干中的学生考了好成绩之后，却被评价为是“瞎猫碰到了死耗子”，这是没将学生视为发展过程中的人的一种短视行为。
21.【精析】A现代学生观认为学生是处于发展过程中的人，具有很大的不稳定性和可塑性。李老师没有放弃小明，采取一系列的补救措施体现了李老师将学生看作是发展中的人。
22.【精析】D现代学生观认为学生是发展中的人，教师应避免只关注学生的现实情况，应该坚信每个学生都是可以获得发展的，王老师格外关照听话、成绩好的学生，忽视了其他学生的发展性。
23.【精析】A学生是发展中的人，在成长的过程中难免会犯错误，教师应允许他们犯错和改错。学生只有从错误中吸取教训才能更好地成长。
24.【精析】D学生观把学生看作是发展中的人，具有很大的发展潜力。题干中小峰有很多缺点，但是他在校运会中表现突出，作为教师应该使用正确的方法因势利导，依靠小峰的优点克服缺点，促进小峰其他方面的发展。
25.【精析】D“学生是发展中的人”包含四层含义：①学生的身心发展是有规律的。②学生具有巨大的发展潜能。③学生是处于发展过程中的人。④学生的发展是全面的发展。
26.【精析】D把学生看成是独特的人，包含以下几层基本含义：①学生是完整的人。②每个学生都有自身的独特性。③学生与成人之间存在着巨大的差异。
27.【精析】A“人心不同，各如其面”是指学生与学生之间是不同的，教师要关注学生的独特性，因材施教。
28.【精析】D“做教师的不要忘记，自己也曾是孩子”提示教师要理解学生和成人之间的差异，能够从学生的角度去思考问题，善于换位思考，才能更好地开展教育教学活动。
29.【精析】A学生是独特的人，学生和成人之间是存在很大差别的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。“应当把成人看作成人，把孩子看作孩子”。故林老师让全班同学用老师喜欢的方式解题，忽视了学生的独特性。
30.【精析】B学生是完整的人指学生并不是单纯的、抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。学习过程并不是单纯的知识接受或技能训练，而是伴随着交往、创造、追求、选择、意志努力、喜怒哀乐等的综合过程，是学生整个内心世界的全面参与。故题干所述体现了“学生是完整的人”这一学生观。
31.【精析】C以人为本的学生观强调学生是具有独立意义的人，学生是学习的主体，具有主观能动性，能够独立进行学习。题干中，王老师的做法调动了学生的主观能动性，可以培养学生学习的独立性。
32.【精析】A每个学生都是独立的个体，教师应把学生当作不以自己的意志为转移的客观存在，当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。
33.【精析】B题干中老师的做法违背了“以人为本”的教育理念。学生在教育活动中处于主体地位，学生是独特的人，学生之间存在着巨大的差异，学生是具有独立意义的人，是不以教师的意志为转移的客观存在。小李用不同的方法得出了同样的答案，说明小李是一个善于思考的人，老师应该及时鼓励这种表现，而不是训斥小李。
34.【精析】D学生是学习的主体，所以对于学生的讨论，老师要给予一定的时间，让学生表达自己的感受，这样不仅可以很好地对视频的内容有一个好的理解，而且对之后的上课学习也会有好的效果。
35.【精析】D教师在教学中应该充分调动学生的主观能动性，使学生学会学习，真正成为学习的主人。
36.【精析】D新课程改革积极倡导的学生观认为：学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。
37.【精析】D“以人为本”的学生观要求教师尊重学生的人格。而题干中的老师当众羞辱学生,没有尊重学生的人格。
38.【精析】A“只有集体和教师首先看到学生的优点，学生才能产生上进心”指的是教师要善于发现学生的优点，注重培养学生的上进心，尊重学生，欣赏学生，将学生看成有巨大发展潜能的人，相信在教师的引导和帮助下可以获得发展和进步。
39.【精析】D徐老师对李丽的评语体现了徐老师将学生视作发展中的人，注重学生发展的过程性。“学习态度也更加认真”体现了徐老师关注学生的情感态度体验;“成绩提高很多”体现了徐老师关注学生的学习效果;“开始主动回答问题”“考试时更加仔细”体现了徐老师关注学生的道德学业水平。评语当中并没有提及考生的名次，所以D项错误。
40.【精析】D“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”意思是“懂得它的人，不如爱好它的人;爱好它的人，又不如以它为乐的人”强调的是在教育过程中让学生有愉悦的情绪和积极的情感体验。
41.【精析】D蒋老师依据学生的学习程度将学生划分为三个层次，以便针对“好学生”“学困生”的特征进行教学，促进全体学生共同进步，体现了因材施教。
42.【精析】C独特性是个性的本质特征，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为对待学生的基本态度。独特性也意味着差异性，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，因此教师要关注个体差异，因材施教。根据题干中“区别不同情况”可知，这体现了学生是独特的人。
43.【精析】B以人为本的学生观包括：①学生是发展的人。②学生是独特的人。③学生是具有独立意义的人。
44.【精析】C针对同样的情况，王老师却因成绩不同而区别对待学生，违背了平等待生的理念以及“教育公正”的原则。
45.【精析】C老师对纪律不良的学生不闻不问的做法是错误的，侵犯了纪律不良学生的学习权利，忽视了他们对知识的需求。
二、材料分析题
1.【参考答案】冯老师的做法符合“以人为本”的学生观，值得我们学习。
(1)“以人为本”的学生观强调学生是发展的人，学生处在发展过程中，有发展的潜力。材料中，面对学生的作弊事件，冯老师没有采用严厉批评、追查责任的惯用方法，而是给学生改正错误、自我发展的机会，取得了良好的教育效果。
(2)“以人为本”的学生观强调学生是独立意义的人，学生具有主观能动性，不以教师的意志而转移。材料中，冯老师对于学生作弊问题，没有用批评检举等方式正面管教，而是依据学生做了错事心里不安、知错欲改的心理，采取了一个足以震撼学生心灵的措施——要求每个学生记下汤姆斯·麦考莱的名言并写出心得体会，巧妙地把自己的教育意图隐藏在友好和无拘束的情境中，卓有成效地解决了问题。
因此，作为教师，要践行“以人为本”的学生观，看到学生身心发展的特点。发挥学生的主观能动性，因势利导地促进学生身心发展。
2.【参考答案】“我”的教育行为遵循了“以人为本”的学生观的相关要求，值得肯定。
(1)“我”的教育行为符合学生是发展的人这一要求。学生是发展的人强调学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能。材料中，“我”并没因为小强是“调皮大王”就对小强置之不理，而是从小强的答案出发对其加以引导，帮助小强改掉了缺点，使小强获得了进步。
(2)“我”的教育行为符合学生是独特的人这一要求。“学生是独特的人”强调每个学生都是独特的个体，有其自身的独特性，有着与成人和其他学生不同的思维方式和观念。材料中，当小强提出与其他学生不一样的观点时，“我”没有反驳，而是予以接受，并加以肯定，这是对小强独特思维的肯定，尊重了学生的差异性。
综上所述，作为一名教师应当秉承“以人为本”的学生观，尊重学生个体，促进学生发展。
3.【参考答案】张老师的教育行为践行了“以人为本”的学生观，值得学习。
(1)“以人为本”的学生观要求教师把学生看作发展中的人。发展过程中的学生难免会犯错误，这时就需要教师包容。张老师用包容的态度对待王红“数学成绩差”的情况，并“鼓励王红大胆操作，不怕犯错误”，还和王红一起总结学习方法，并运用到数学学习上，体现张老师把王红看作发展中的人。
(2)“以人为本”的学生观要求教师把学生看作是独特的人，是完整的人。这就要求教师在教育教学中了解学生特点，因材施教。张老师在了解王红的学习情况后，“将复杂的问题分解成一个个小问题”，根据其特点对其进行个别化教育，体现张老师将王红看作是独特的人。
(3)“以人为本”的学生观要求教师把学生看作是具有独立意义的人，是责权主体。材料中，张老师只是王红学习过程中的指导者、引导者，在其引导下“让王红自己发现问题之间的联系”，提高王红做题的能力，体现张老师将王红看作是具有独立意义的人。
4.【参考答案】王老师的做法是合理的，充分践行了“以人为本”的学生观，值得每一位教师学习。
(1)学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。材料中，王老师坚信每个学生都是可以积极成长的，看到了学生未来的发展潜力，为帮助学生更好地发展，王老师让学生“自设作业”，充分挖掘学生的发展潜能。
(2)学生是独特的、完整的人。材料中，王老师大胆放手，让学生自己设计作业，充分展现学生自己的创造和智慧，通过“自设作业”给予学生全面展现个性的机会。每个学生都有自身的独特性，它们通过“自设作业”体现出来，王老师能正视学生的个别差异，面对学生不同类型的作业都能认真批改，做到了因材施教。
(3)学生是具有独立意义的人，是学习的主体。材料中，王老师能根据素质教育的理念，充分发挥学生在认识、实践、发展等学习活动中的主体地位，明确教育的根本目的在于促进学生主体性的发展。通过让学生“自设作业”，指导学生把“自设作业”与语文学习结合起来，激发了学生对语文学习的兴趣，充分促进了学生主体性的发展。
综上所述，作为教师要持有“以人为本”的学生观，做到“一切为了每一位学生的发展”，尊重学生的主体地位，促进学生全面、个性化地发展。
5.【参考答案】崔老师的教育行为是恰当的，遵循了“以人为本”学生观的相关要求,值得其他老师学习。
(1)“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，具有巨大的发展潜力。材料中，崔老师放手让学生做，作文课自主阅读，沟通交流阅读感想，完成作文。学生们还一起想创意、亮点，通过这些实践锻炼不断地成长进步。
(2)“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，具有自身的独特性。材料中，班级学生自
主评选班级之星，每名学生都被评上了“星”，展现出了学生各种各样的风采。
(3)“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人，是不以教师意志为转移的客观存在。材料中，崔老师将学校宣传栏的各项工作都交给了学生，让学生们集思广益，尊重学生们的想法，并督促学生们要有创意、有亮点，自己从旁指导，充分发挥了学生的主观能动性。
因此，作为一名教师应该向崔老师学习，不包办代替，相信学生的能力，放手让学生自己去做，充分发挥学生的聪明才智，做到“一切为了学生的发展”。
6.【参考答案】材料中老师的做法符合“以人为本”学生观的具体要求，值得我们学习。
(1)“以人为本”的学生观认为，学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。材料中，教师把学生当作独立的人来看待，认真采纳学生的意见，使自己的教育和教学适应学生的情况、条件、要求和思想认识的发展规律，不把自己的意志强加给学生。
(2)“以人为本”的学生观还认为，学生是学习的主体，任何教育手段都必须通过学生起作用。教师不可能代替学生读书，不可能代替学生感知、观察与分析，更不可能代替学生掌握规律。材料中，学生充分发挥了自己在学习中的主体地位，预习课文、查阅资料、主动学习;教师充分尊重了学生的主体地位，满足了学生的学习需要，更好地促进了学生的发展。
所以，作为一名教师，要充分践行“以人为本”的学生观，把学生看成独立意义的人，促进学生发展。
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