【考生必背】河南招教易混易错高频考点（3）

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　　易混6　教育目的的功能(作用)

　　(1)教育目的对教育工作具有导向作用。

　　(2)教育目的对贯彻教育方针具有激励作用

　　(3)教育目的是对教育效果进行评价的重要标准。教育目的是衡量、评价教育实施效果的根本依据和标准。

　　易混7　教师的概念及根本任务

　　教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。

　　从广义上讲，凡是把知识、技能和技巧传授给别人的人，都可称之为教师。

　　从狭义上讲，教师指经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员。教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。

　　易混8　　强硬专断性与仁慈专断性教师管理类型

　　(1)强硬专断性教师的行为特点：

　　对学生严加监视，要求即刻无条件接受一切命令，很少表扬学生;认为没有教师的监督，学生不可能自觉学习。

　　学生的典型反应：屈服，不信服、厌恶这种领导;推卸责任;易激怒，不愿合作，可能会在背后伤人;教师一旦离开教室，学习明显松垮。

　　(2)仁慈专断性教师的行为特点：

　　不认为自己专断独行;表扬、关心学生;口头禅：我喜欢这样做/你能让我这样做吗;以“我”为班级一切的工作标准。

　　学生的典型反应：依赖教师，没有多大的创造性;屈从，缺乏个人的发展;班级的工作量可能是多的，而质也可能是好的。

　　易混9　“课程”的渊源

　　(1)发展历程

　　“课程”一词在我国始见于唐宋期间。

　　唐朝孔颖达在《五经正义》里为《诗经·小雅·巧言》中“奕奕寝庙，君子作之”一句注疏：“维护课程，必君子监之，乃得依法制也。”这是“课程”一词在汉语文献中的最早显露。但这里所说的课程并不是现代意义上的。

　　宋朝朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，这里的课程已含有学习范围、进程、计划的程序之义。这与我们现在许多人对课程的理解有相似之处。

　　在西方，“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中。它由拉丁语派生而来，意为“跑道”。根据这个词源，最常见的课程定义是“学习的进程”，简称学程。把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞。

　　一般认为，美国学者博比特在1918年出版的《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生，这也是教育史上第一本课程理论专著。他提出了课程研究的“活动分析法”，即通过对人类社会活动的分析，发现社会所需要的知识、技能、能力和态度等，以此作为课程的基础。这种活动分析法为后来盛行的课程目标模式提供了方法论依据。

　　课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

　　(2)课程的含义

　　广义的课程：是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。

　　狭义的课程：是指某一门学科。

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